以自主探究为抓手体现学生语文学习主体地位

文/吕海燕

在当前新课程改革不断深入的背景下，高中语文教学研究工作也迎来了发展的黄金机遇期。广大教师立足教学实际开展改革创新，为语文教学成效的提升增添了活力。笔者在教学中结合高中生身心特点与语文教学工作实际，开展了以体现学生主体地位为主要方向的“1234”教学改革，取得了初步成效，本文将做简要论述。

一、高中语文“1234”教学模式的背景与意义

部分教师在高中语文教学工作中仍然受应试理念的束缚，以单向灌输作为教学的主要方式，时间战术、题海战术、疲劳战术时有出现。笔者在高中语文教学中坚持以学生为主体，将学习的自主权还给学生，对教学流程进行改进与优化，原来单向灌输的教学模式转变为学生自主探究、教师启发引导相结合的互动模式，重在激发学生学习热情，提高语文学习能力，促进教学成效提升。这一教学模式具有四个方面的显著意义：一是能够为语文教学的顺利开展营造浓厚氛围；二是能够有效提高学生语文学习的兴趣；三是强化了对学生语文综合能力的培养；四是有效增强了学生在学习中的协作意识，综合着力促进了学生语文素养的提升。

二、高中语文“1234”教学模式的实施要点

1.紧扣“促进学生语文综合素养提升”这一主线。

教改工作要始终围绕新课程改革的要求，将其精髓充分落实到教学活动之中。笔者在教学模式改革中，始终坚守促进学生语文综合素养提升这一原则，将其作为整个教学活动设计与组织的主线，对语文教学的环节流程进行优化，提高教学成效。

2.体现“学生主体地位”和“教师启发引导”两大抓手。

在“1234”教学模式的运用中，笔者对教师与学生的角色定位进行了进一步明确，教师在语文教学活动中发挥启发引导、点拨促进的作用，学生在学习活动中体现主体地位，独立思考、自主探究，依靠自己的努力，以及和其他学生共同努力完成学习目标。语文教学活动不再简单采取教师讲解、学生听讲的单向模式，而是体现了师生互动为主的双向模式，更加有利于教学成效的提升。

3.按照“课前自主预习”、“课堂自主探究”、“当堂检测反馈”三个流程推进教学。

“1234”教学模式中，三个教学步骤是最为核心与关键的环节，笔者对这三个教学环节进行了充分优化，处处体现学生为主体，最大化地让学生动手、动口、动脑，思维活跃起来，自主开展学习活动。首先，在课前自主预习教学环节，笔者侧重于对学生进行预习习惯培养和预习技巧指导，让学生养成坚持预习的良好习惯，掌握过硬的预习技巧，科学高效地开展语文预习活动，既能够解决基础知识，也能够在预习活动中筛选出难点重点，在下一步学习中进行优化与突破。其次，在课堂自主探究环节，笔者侧重于发挥思考题的引领作用和小组的促进作用。为了让学生的思维探究具有鲜明的方向，笔者专门设计了思考题作为探究的线索，思考题的内容来源于教学方案中的难点重点，以这样的方式出现在学生面前，鼓励他们认真分析、相互交流，在语文学习中自主获得问题的答案。小组的作用重在体现对学生集体智慧的集聚，在学生完成了独立思考之后，应当在小组内进行分析交流，提炼和提升学习成果。在这样的教学模式中，学生依靠自主探究获得了问题的答案，提高了思维能力、协作能力，这对于学生语文综合能力的提升具有积极的帮助。教师在课堂自主环节还应当发挥对学生的启发引导作用，学生分小组开展学习研究，教师应当在小组间进行巡视，查看学生学习目标任务完成情况，并对学生进行重难点方面的思维点拨，从而实现师生互动有效推进教学深入的目标。另外，在当堂检测反馈环节，侧重于了解学生在本节课学习任务完成情况，通过对教学要点难点的提问、书面检测等方式，在第一时间了解学生学习任务完成情况，将学生的学习反馈信息搜集起来，能够在下一步的教学中作为调整的依据，学生也可以直观了解语文学习中的薄弱之处，及时回顾提高。

4.实现“营造浓厚氛围”、“提高学习兴趣”、“培养学习能力”、“增强协作意识”四个方面的教学目标。

“1234”教学模式最为显著的特征是体现了学生语文学习的自主地位，在这样的背景下，学生的学习兴趣得到了有效激发，能力发展也有了长足进步。经过一段时期的实践，笔者发现，“1234”教学模式具有顽强的生命力，适应了高中生身心发展特点以及高中语文教学工作的实际需要。这一教学模式实施以来，语文学习的氛围明显浓厚，学生不再感到枯燥乏味，学生的学习积极性有了充分提升。在学生自主开展探究分析的过程中，他们的思维能力尤其是发现问题、分析问题、解决问题的能力都得到了明显提高。同时，学生在以小组为单位的合作学习中，改变了单打独斗的学习格局，进一步集聚了大家的智慧，提高了问题突破的有效性，团结协作意识也得到了增强。

三、高中语文“1234”教学模式运用的注意点

“1234”教改模式在高中语文教学中得到了广泛运用，其高效运用要讲究科学性，教师在这一模式的运用中要注意以下三个方面。一是要精心设计教案，充分考虑各种因素。高中生学习能力基础等方面具有明显的差异性，教师在设计教学方案时，要将包括学困生在内的因素考虑在内，避免出现顾此失彼的现象。二是要有效掌控课堂，及时进行调整安排。“1234”教学模式最为显著的特点是将课堂还给了学生，学习过程由学生自主进行。教师在这一过程中要有效掌控整个课堂，牢牢把握课堂的节奏，遇到意外情况要及时调整。三是要体现激励效应，增强学生学习兴趣。在高中语文“1234”模式教学中，教师应当在教学中积极评价学生，发掘闪光点、进步之处及时予以表扬，让学生在高中语文学习中既能够掌握知识、锻炼能力，同时增强了学习的快乐因素，充分感受到语文学习带来的快乐。

（作者单位：江苏省新沂市棋盘中学）