浅谈高中语文教学中情感教育的植入

文/陈晓燕

【摘 要】高中阶段正是学生的人生观和价值观形成的重要时期。新课标尤其重视学生的情感态度和价值观的培养。而语文学科具有丰富的人文意蕴，语文教师在课堂上除了传授知识之外，对学生进行情感教育至关重要。那么，在高中语文教学中，怎样植入情感教育呢?本文就此进行了相关的探讨。

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关键词 高中语文教学；情感教育；课堂；教师；学生；植入

据资料显示，一个人的成功，智商占百分之二十，而情商则占百分之八十。而现阶段的高中语文教学，教师大多关注学生认知功能，很少考虑到学生非智力因素对学习的影响，从而导致情感教育的缺失，使学生得不到全面和谐的发展。新课程改革强调培养学生健全的人格和良好的品质，那么，在高中语文教学中植入情感教育是非常有必要的。

一、熟稔教材，情撒语文课堂

中国文化源远流长，博大精深。语文教育承担着民族文化薪火传承的任务。作为一名高中语文教师，首先应熟稔教材。从表层的目录、知识体例到每一篇课文的安排，都应烂熟于心。在备课阶段，教师应全力以赴把精力灌注于教材，沉醉于其中。仔细专研文本内容，与作者进行心灵对话，体悟作者所要表达的思想情感，然后在课堂教学中，把作品折射出的情感意蕴真实地呈现给学生，让他们去触摸与感悟，从而激发他们学习语文的热情。久而久之，学生在教师的引导下，融入了自己的情感体验，更好地理解了文章的内涵。熟稔教材，情系其中，用丰富而饱满的语言去感染学生，点燃学生求知的热望，达到披文入情、赏鉴领悟的教学目的。白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”如果一篇课文能让学生感动，首先教者自己必须感动。国学大师梁启超浸淫书海多年，他在上课时注重情感教育的植入。他讲孔尚任的《桃花扇》，当说到“高皇帝，在九天，不管亡家破鼎……”时，悲情流露，竟然痛哭流涕。他讲杜甫的《闻官军收河南河北》，讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”时，不禁张口大笑、手舞足蹈。大师这样情撒课堂的例子很多，我们从中窥见梁启超的感情丰沛、自由洒脱，这种酣畅淋漓的讲课风格深深地感染了一批又一批的学子。听过一位语文老师在讲李白的《将进酒》时，没有按照传统模式交代创作背景，而是直接声情并茂地吟诵一遍课文。他完全投入到教学情境中，或激昂，或低回，或清醒，或沉醉，抑扬顿挫，高低起伏，思接千载，与文本产生了强烈的情感共鸣。

二、关爱学生，助其健康成长

新课程积极倡导“一切为了学生的发展”，在高中语文教学中，教师应对学生倾注人文关怀。只有发自内心地去关爱学生，才能在教学实践中顺畅地植入情感教育，而学生也会因教师的关爱而更好地健康成长。陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”和爱默生的“教育的秘密在于尊重学生”，诠释了教育的本质，这样的箴言值得我们每个教师细细品味。语文学科具有工具性和人文性两大特点，作为语文教师，不要把教学简单地形容为传道授业解惑，更要深层次地考虑到激励、唤醒和鼓舞。对于那些在语文课堂上表现好的学生或成绩取得进步的学生，教者不要吝惜自己的语言，而要予以表扬。尤其是有的学生尽力去做了，但成绩依然不太理想，这时教师千万不要使用嘲讽或挖苦的语言。一旦这样去做，结果往往适得其反，被训的学生会产生消极抵触情绪，久之会有厌学倾向甚至影响他以后的人生走向。前人说的很精辟：“勿以差生而不教,勿以劣子而不育。”环视周遭，打骂学生的现象仍旧存在，教师对学生的关爱从某种程度上来说很淡漠甚而缺失，这种状况亟待解决。尤其是新课改提出“为了学生的一切”的教育理念，重新唤醒语文教师对学生的关爱则成了当务之急。对学生要关怀备至，就要像对待荷叶上的晶莹剔透的露珠那样，小心翼翼地呵护年轻而脆弱的心灵，这一过程语文教师要具备足够的细致和超常的耐心。希望我们每位语文教师在教学实践中，要沉淀自我，让大爱在心中升腾并始终环绕在学生身上，学生感受到来自老师的关爱并健康地成长，每天心中都溢满阳光，教师本身也体验到这一过程的充盈与幸福。

三、创设场景，体悟社会人生

随着新课程理念的进一步深入，高中语文教师的角色发生很大的转变，由以前的“演员”变成了“导演”，从台前退居到幕后，在对“剧本”进行全方位的深入研究之后，借助凝练而又感情饱满的语言，将学生带入到绚丽多彩的语文情感世界中，这就需要语文教师掌握一定的技巧。创设场景，给学生展示自我的空间，让他们主动地参与并积极地探讨，引导他们体悟社会人生，从而达到了情感教育的目的。例如在教曹禺的《雷雨》时，教师不妨让学生去搜集并整理相关资料，再做足了充分的准备之后，让学生分角色排演课本剧。他们洞悉了作品中周朴园、鲁侍萍等主要人物的内心世界，仔细揣摩角色的语言与动作该如何展示，透彻理解了剧中矛盾冲突的形成、发展与激化，深入掌握了思想感情的变化过程。通过话剧表演这种艺术形式，学生的自身潜能被充分挖掘出来，感情灌入充沛而饱满，剧中人物的喜怒哀乐、爱恨情仇表现得淋漓尽致。通过这一活动，学生渗透了自己的情感体验，感悟到人类对美好情感的追求，对不合理的制度的愤慨与挞伐，从一定程度上体悟了当时的社会人生。当然，还可以通过演讲、读书读报文艺沙龙、专题辩论会、社会调查汇报会等场景，对学生进行情感教育，让学生全方位多渠道地体悟社会人生，培育他们高尚的情操和优秀的品质。

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参考文献

[1]朱昭峰.情感教育在高中语文教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊).2011(06)

[2]王凤伟.谈如何在高中语文教学中进行情感教育[J].学周刊.2012(02)

[3]黄清发.浅谈高中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育.2012(23)

（作者单位：江苏省兴化市戴南高级中学）