初高中语文教学设计的比较分析

文/裴艺霏

【摘要】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的过程。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。《背景》《小狗包弟》两篇写人叙事类文章，在初高中两个阶段在教学设计的设计上存在着许多异同点。两篇课文都是通过对一件事情的叙述，从而抒发出作者的某种感情，但在写作手法和语言风格上也各自有各自的特点。本文结合初高中《语文课程标准》从教学目标、教学重难点、教学过程等方面对初高中两篇课文《背影》和《小狗包弟》进行设计并分析他们之间侧重点的异同。

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关键词 《背影》；《小狗包弟》；教学设计；初高中语文教学

《背影》的课文分析

《背影》是人教版初中八年级上册第二单元的第二篇课文，第二单元单元课文都是叙事性作品，鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》、朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》、杨绛的《老王》、余秋雨的《信客》，写的都是普通人，但却饱含着深刻而真挚的感情。

本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操。要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。

《小狗包弟》的课文分析

这篇课文是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。

这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代，就像我们经常教育下一代不应该忘记风起云涌、波澜壮阔的新中国建设史、中国现代史、中国近代史一样；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

阐述初高中写人记事课文教材

分析与教学设计侧重点的异同

一、相同点：

1.文章结构相同

两篇文章都是写人记事类文章，都是通过记叙一件事情，从而抒发出作者的某种情感。按照事情发展的开端，发展，高潮，结局来写的。

2.脉络清晰

两篇文章的脉络都会清晰。《背影》是，开篇点题、事情经过，望父买橘，父子分手，结尾抒情；同样《小狗包弟》是引文艺术家与狗的故事，包弟来历，七年相处，一朝痛别，真心忏悔。

3.情感线索贯穿全文

《背景》是通过四次背影的描写，表现出作者心理的变化，而《小狗包弟》也表现出了作者对包弟的喜爱，再到送包弟走，再到包弟走后的伤心最后再到忏悔，整个一条波折的心理变化，贯穿着全文。

4.把握文章的中心思想

每一篇文章都有自己的中心思想。在学习一篇课文的时候，抓住其中心思想是及其重要的。中心思想是行文的关键和品味的核心。一篇好的文章就像一个人，人是精神和肉体合成的产物，因此，每一篇文章都有其最主要的思想或主题。抓住这个主题就是我们教学的首要任务。

5.品味文章的语言

两篇文章的语言都会值得品味，记叙文的语言很有韵味，许多语言都蕴含着丰富的情感，我们应对于这些语言进行仔细的品味与剖析，运用到自己今后的写作中。

6.运用了多种写作手法

如《小狗包弟》中运用了以小见大、对比衬托、“事”“情”结合等多种写作手法，《背影》中对于父亲肖像描写，动作描写，细节描写等多种描写方法。

二、不同点

《初中语文课程标准》对于阅读的要求：

一、注重良好阅读习惯的培养

初中阶段是阅读的黄金时期，也是学生养成良好阅读习惯的最佳时机。如果错过大好阅读机会，将会终身遗憾，新课标对学生良好阅读习惯的培养作出了明确的要求——具有独立阅读的能力。

二、强调有感情的朗读

要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，这是一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法，应该大力提倡。

三、重视阅读感受和体验

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，强调个性化的学习，注重学生的阅读感受。歌德曾说：“优秀的文艺作品，无论你怎样探测都是探测不到底的。”说明文学作品可作多角度、多层面的解读和感悟。

四、大力提倡课外阅读

新课标指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

《高中语文课程标准》对于阅读的要求：

一、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，解结构复杂、含义帮助理丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

二、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

三、能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。

（一）教学目标

1.初中写人记事类文章注重情感态度价值观的目标学习，体会文章情感，学习某种精神品质；高中不仅要形成完善的人格，提升自己的人生境界，加深自己对的人生思考。

（二）教学重难点

1.不同的程度的情感体悟。

初中写人记事类文章的重点一般是体悟作者的思想感情。而高中的重点一般体现在对文章说表达情感的深层次的挖掘。

2.不同的写作手法学习

在初高中写作手法的学习都是语文教学的难点。在《初中的课程标准》中在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。在初中对于一些写作手法仅仅是了解层面上的学习，都是一些简单的描写方法和表达方式。?而在高中要运用所学的语文知识，了解结构复杂、含义帮助理丰富的语句，体会语言的表现力。在高中对于整个文章结构的一个把握

3.初中的教学重点主要是对文章主要内容的分析，而高中善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

（三）教学过程

1.阅读能力

高中更加重视阅读能力的培养。在初中理解文章大意的基础上，高中更加注重发现问题，分析问题和解决问题的能力。努力从不同的角度和层次阐发、评价和质疑。

2.阅读方式的不同

初中要求养成默读的习惯，而高中能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。

3.相关背景知识的支撑

比如说《小狗包弟》这篇文章需要了解“文革”这段时期的史实，才能理解文中所讲述的事件。所以高中的阅读需要一定的知识储备。

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参考文献

[1]杨晓峰，靳玉乐.我国中小学语文教材中身体话语的价值及其实现【J】.西南大学教育学部，2013年8月

【作者简介】

裴艺霏，女，（1991——），汉族，辽宁锦州人，硕士，研究方向：学科教学（语文）。

（作者单位：渤海大学教育与体育学院）