走出高效开展语文多媒体教学的误区

文/朱 卫

【摘 要】高中语文多媒体教学存在的主要误区表现在三个方面:一是教学中认为多媒体运用“越多越好”；二是多媒体教学课件的选择“照搬照抄”；三是语文课堂中使用多媒体“随意性大”。教师应当在语文教学中自主设计教学课件提高针对效果，合力控制教学使用频率以及选准使用契机，更好地服务于教学成效提升。

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关键词 高中语文；多媒体教学；误区分析

在当下高中语文多媒体教学中，有部分教师片面领悟其要领，存在着形式主义和矫枉过正等方面的问题，影响了教学活动的深入开展，本文主要针对当前高中语文多媒体教学存在的误区以及改进措施进行简要分析。

一、高中语文多媒体教学误区分析

1.教学中认为多媒体运用“越多越好”。在有些教师的眼中，多媒体手段简直成为了神话的利器，似乎有了多媒体手段的介入，一切问题都会迎刃而解。在这种片面理念的引导下，部分教师在教学中设计多媒体运用的频率较高，一节课甚至使用四五次以上，整个教学活动难见师生互动的有效开展，反而是多媒体的频频运用抢占了眼球。

2.照搬照抄多媒体教学课件的选择。现在网络上存在海量的现成多媒体课体，有些教师认为这些完全可以“信手拈来”，在教学中没有尝试自主设计教学课件，一味地信奉拿来主义，特别是将出版社发行的成品精品课件作为拿之即可用的利器，导致教学中思维受限，教学流程被多媒体课件牵着鼻子走，反而丧失了教学的灵活机动性，让语文教学走进了另一个误区。

3.语文课堂中使用多媒体比较随意。有些教师没有对多媒体使用的时机进行认真分析，在运用过程中存在着一定的随意性，在哪些环节使用，在什么情况下使用，使用的时间、方式是什么等没有深入研究，存在着想什么时候用就什么时候用、缺乏规划性的现象，这就导致多媒体的使用没有能够在画龙点睛的环节体现作用，也没有能够为教学活动的顺利开展发挥最大化促进效应，影响了整体教学成效的提升。

二、用科学的理念充分发挥多媒体手段促进功能

针对当前高中语文教学中普遍存在的上述误区，广大高中语文教师应当进行深入分析研究，将多媒体科学高效运用作为教学改革的重要抓手与切入点，让语文课堂生动活泼起来，提高教学有效性。笔者在教学工作中侧重于从以下三个方面着手：

1.合理控制使用频率，体现高效原则。笔者听到过一位语文特级教师在讲座中曾这样说：“一堂真正优秀的语文课是不用任何多媒体的”。这种说法也许过于极端，但多媒体手段的运用确实应当体现高效目标，不能为了使用而使用，要结合教学实际需要，花最少的时间获得最好的效果。在多媒体使用频率上，教师要进行深入研究，许多专门研究结果显示，语文课堂上使用多媒体的频率应当控制在每节课两次以内较为适合，总使用时间控制在一百秒以内。按照这一的频率，既能够提高课堂教学信息容量和创设良好氛围，同时也节约了课堂时间，将更多的时间运用于师生互动环节之中。笔者在教学活动中充分考虑使用的频率，每节课原则上使用一到两次，在具体运用上精心设计，在最为需要的环节使用，要用就用最需要用的，对演示的课件内容进行压缩，保留精华起到画龙点睛的效果。实践证明，适当的控制多媒体使用频率可以体现其促进功能，同时又保证了师生互动始终作为课堂教学活动实施的主要路径。

2.倡导自主设计课件，体现实用原则。教师开展语文多媒体教学，要从单纯的拿来主义逐步过渡到自主创新设计课件，因为通行课件难以有效兼顾学生发展状况，与教师的教学设计无法达到完全融合。因此，教师要结合教学方案设计来调整演示课件内容，在选择素材、制作方式、时间长度等方面体现个性化特色。在设计内容方面要紧密结合本地区的一些状况，既要结合教材内容，同时要体现乡土特色，让语文演示课件更能吸引学生眼球，调动学习兴趣；在演示方式方法上，灵活运用影音展示的手段，将图像、数据、文字、视频、音频等资料融合起来，按照演示效果最佳的角度进行运用，提高实际教学成效。广大教师要利用业余时间学习并熟练掌握各种教学软件，能够自主搜集下载教学素材，制作成多媒体课件在课堂上灵活运用，提高语文教学成效。笔者在教学中通过自主设计制作的多媒体课件，在演示过程中针对性更强，更能调动学生学习兴趣，以生动丰富的多媒体课件引领学生深入探究，有效提高了理解效果。

3.选准课堂切入时机，体现针对原则。课堂运用时机的选择对多媒体教学成效具有十分积极的影响，一节课的时间只有短短的四十五分钟，多媒体切入的时机就显得尤为重要。例如在《江南的冬景》一课教学中，笔者以多媒体演示作为教学导入，向学生演示一段江南美丽冬景的画面，可以为教学活动的开展营造浓厚的氛围，吸引了学生的学习注意力。再比如《荷塘月色》的教学中，笔者结合当前风靡一时的歌曲《荷塘月色》，以此作为背景音乐在课内进行配乐朗诵，营造了一种浓厚的氛围，让学生身心进入到字里行间，进入到课文所描绘的境界，使自己的思想精神与诗人保持同呼吸共脉搏。这样的情境氛围正是多媒体的辅助下取得的，因此多媒体手段的运用可以为课堂教学营造浓厚的氛围，这对于深化学生思想教育和情感渗透等方面意义重大。

在语文多媒体教学中，教师一定要掌握正确使用的原则，将新课程理念与学生身心特点、教材内容紧密结合起来，不断优化使用的方式方法、频率契机，使其更好地服务于语文教学活动。

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参考文献

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[3]杨淑蓉.运用多媒体实现高中语文高效课堂[J].时代教育.2012(24)

（作者单位：江苏省南通市海门中学）