教学，蕴藏在每一个生活的细节中

文/顾萍萍

对于陶行知先生，做老师的我们并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，提得多么精彩，朴素浅显，通俗易懂。特别是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这一至理格言，则是我们“教书育人”的永恒主题。

一、生活中蕴藏着语文教学

语文来源于现实生活，生活中处处皆有语文的身影。教学时我们应该指导学生回归生活，到生活中去留心观察。首先我们教师应当具备一双“火眼金睛”，要善于寻找语文教学与生活中的结合点，在教学中，我们应做到以下几点：

1.访一访，观察生活。如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。

2.演一演，再现生活。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。

3.学一学，体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。

二、生活中蕴藏着教育

近日，在读《陶行知传》这本书，读到了另一则小故事，故事的大致内容是这样的：

有一次，一位朋友的夫人来看陶行知，说她的孩子把一块新买的金表拆坏了，她非常生气，狠狠地揍了孩子一顿。陶行知听了，连连摇头说：“哎呀，你打掉了一个‘爱迪生’。”接着，他又亲自到朋友家里，把那个小孩请出来，带他到修表店去看师傅修表。他们站在修表师傅身边，看着他把表拆开，把零件一个个浸在药水里。又看着他一个个装起来，再给机器加上油。用了一个多小时，花了一元六角钱修理费。陶行知深有感触地说：“钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费。在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。这样‘爱迪生’才不会被赶走和打跑。”

读到这则故事，我们可以鲜明地感受到陶行知“生活即教育”的思想，完全渗透在他日常生活的一言一行，一举一动之中。正如陶行知所说，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”身为父母，可能慢慢才会理解其中含义，但同为教育者的我们，是不是由这则故事得到一些有益的启发呢？笔者以为，至少可以引起我们在以下几个方面进行思考：

首先，要善于发现孩子犯错中的资源。当看到孩子出现错误时，其实只是孩子的好奇心和探究欲的体现，有的人从中只看到错误，看到孩子的不对之处，而作为教育者，从中看到的应是本质，应是问题的核心。前者采取的方法是训斥，是阻拦，也许由此就让孩子与某一方面的兴趣渐行渐远；后者采取的方法是引导，是激励，也许孩子可以从此既保留了兴趣，又找到了恰当的方式来进行发展。学会从孩子犯错中发现闪光的资源，这是一名成功的教育者首先要具备的重要能力。

其次，要蹲下身子与孩子一起经历。从人民教育家陶行知身上，我们没有发现一丝与孩子的隔阂。你看，他亲自带着孩子来到钟表店，陪着孩子一起经历修表的整个过程，没有以师者自居，这样的平等，也是这样的亲切，试想，这将带给孩子多大的鼓励？这一次经历一定会刻在孩子的记忆里。相信孩子有无限的潜能，让我们蹲下身子和孩子一起经历，我们将与孩子一同收获成长，而这时孩子内心的“爱迪生”怎会丢失？

最后，也是最重要的一点，这就是教育，蕴藏在每一个生活的细节中。一次捉蜻蜓的游戏，一次对孩子的批评，一次拆开手表的错误，都只是生活中一个个小小的插曲，可是以一位教育者的眼光来看，这其中却都蕴含着非常重要的教育契机。这些教育的契机，也许转瞬即逝，只有即时适时的抓住，并且智慧无痕的引导，才能真正把生活即教育的理念落在实处。善于观察孩子的生活，善于在生活中把孩子的教育放在头等重要的位置，并在无痕中加以点拨和引导，这样的教育便真正走进了孩子的心灵。

记得陶行知先生曾说过，生活是最好的老师。是的，生活本身就是一本巨大的教科书，我们从生活中感受了喜怒哀乐等情感，这些情感带给我们不同的体验，这些体验不断的丰富积累就形成了我们的人生经验。对于学生来说，他的生活就是他的教育，他的教育就是他的生活，决不能把学习与生活、学习与成长看作是分离的,否则，教育脱离了生活也脱离了人生，也就不称其为教育了。

（作者单位：江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学）