让后进学生也能学习语文的实践思考

文/朱建兵

【摘 要】语文是实践性课程，学生的语文学习当然还需要学生在充分的语文实践中做好语文学习的许多事情。对于学习过程中所出现的慢节奏学生则更应当让其能够获取比较充分的语文学习的实践。本文作者从小学语文教学中的后进学生能够学习语文所做出的思考很值得我们大家借鉴。

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关键词 后进学生;科学实践;策略思考

一、关注后进学生语文实践的自信心

著名特级教师于永正先生的课是我们小学教师所耳熟能详的，于先生的语文教学在我们心目中的最大亮点是什么？那就是在一步一个脚印、踏踏实实的让后进学生提高语文学习的信心，回味他的语文课，他把读看作发展学生、提高学生自信心的生命，送教下乡，他不知道班情和一些学生的底子，课堂上他悄悄获知某些后进学生，而他就是在这些学生中去用心，力求就把心用在这些学生的身上。看过他教学《全神贯注》的实录，人们拍案叫绝，先生将那些学生课堂积极性调动得那样的惟妙惟肖。这让我们感到：后进学生的教学我们不能去埋怨，而是要想方设法在具体的教学活动中去提高他们对自己的自信。必须让学生在具体语文实践的诸多活动中真正感到“我能行，我努力，我成功，我快乐”。当后进学生能够感到这些，他们也就比较充实进而进行比较有持久性的学习。应当说对于后进学生我们也过多的加大其机械训练的力度，但似乎总有这样的感，训练得越多越是让我们产生过多的南辕北辙之感。所以，平时的语文教学笔者总是考虑如何让后进学生能够有这样的感觉：自己跟同伴们在一同学习，也在一同进步。具体做到把属于后进学生能够解决的问题尽快且尽早地抛给他们，把关爱之心多向他们释放，把他们的成功适当进行细节性的描述。这个时候的后进生，最起码他们的心态是不可能有自己就是后进生的感觉了。教育教学的实践则比较充分地告诉我们：就是后进学生，当他们有了一定的自信心，学习的能量也会得到十分充分的释放的。

二、关注后进学生语文实践的倦态度

平时的语文教学我们谁都有这样的感觉：后进学生往往是最缺乏语文学习实践的自觉性和持久性的，他们极易产生语文学习的倦态。课堂上他们往往多去做他们自己喜欢的事儿，要么就是用手去玩他所喜好的玩具，要么就是看那些与语文课堂学习所无关紧要的数籍。所以，我们的语文教学需要力图解决的问题是要努力消化甚至消除后进学生的学习倦意，当学生对学习没有了倦意，才能通过学习的诸多正能量的释放去进行属于自己的学习实践。譬如我们现在的语文学习都要让学生去进行比较广泛的积累，根据新课程标准要求我们小学生要能够背诵古诗文80篇（段）并要阅读相当数量文字要求的儿童读物。这样的要求对于我们教师乃至后进学生且多是十分头疼的，放弃了对后进学生阅读积累的要求，那最起码可以说是我们语文教师严重的不负责任。所以，我们必须凭着自己的教育良知努力消除后进学生语文阅读实践的诸多倦意，让后进学生也能在一定程度上形成语文阅读实践的积极状态。就拿小学生的阅读积累来说，笔者首先利用小学古诗文读本上面的那些脍炙人口的古诗，让学生尤其是后进学生也能尝到琅琅上口地诵读记忆的甜头。在让后进学生进行诵读记忆时往往不给他们提出过高的要求，而且在每天进行检查时总让后进学生能够有着比较充分的准备，更为主要的是让他们有提前表现的机会，使得他们能够不再腼腆于全体学生。后进生在这个时候往往显得十分的兴奋，这就从一定意义上消除了后进学生学习的倦意，因为他们能从自己的成功分享到一定属于自己所创造的快乐。

三、关注后进学生语文实践的成长欲

人都是有一定欲望的，尤其喜好看到自己的成功。小学生也是十分喜欢获取成功感的，就是我们经常见到的那些语文学习的后进学生，他们也大都喜好自己的成功，即使是有了那么一丁点的成功，往往也都是喜形于色。语文教育教学的实践也比较充分地告诉我们：当后进学生能够去获取了，即使是某一个小的方面获取，那么学生则完全有可能就在这个方面得到一定或者长足的发展，甚至是这些学生个性特长的发挥或者是长进。这就需要我们在具体的语文阅读实践活动中，从关注后进生对语文学习成功向往度出发，既让他们感受自己成功的喜悦，又让其增强再学习的信心。譬如我们在让学生进行古诗词鉴赏时,作为教师抱着一颗尊重后进学生的心，让他们把自己阅读鉴赏的自我发现和见解表达出来，对于他们的表达我们并不强求怎样的到位，但只要沾一点边儿就行。实际上在我们的后进学生中，有时尽管是不够到位的见解却能引爆我们全体学生的思维火花。一次教学古诗《七律 长征》时，笔者发现一位平时不怎么好于表现的学生，把他在课余时间用自己的笔描画的长征图很腼腆地拿给我看，起先我还真没有把它当回事儿，哪有什么画的意味儿？但仔细端详，画笔是幼稚的，但轮廓却是清晰的，能够表现比较理想的主题。由此，笔者利用实物投影仪把它投影出来，让学生进行观赏。学生不但尽情地欣赏起来，还对其投去羡慕的目光。学生对他的羡慕令其感到相当的自豪，当我与其交谈侧面了解为何能有此等灵感时，这位学生则近乎滔滔不绝的说出了原委：他看到电视节目，想到红军长征的艰辛，虽然自己不能像画家那样，但坚持着练就能画出自己感到理想的画来。

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参考文献

[1]教育部.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社,2011

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革的深化.教育研究,1997（9）

[3]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社,2007

（作者单位：江苏省如皋市丁堰镇刘海小学）