妙“导”生花，彰显魅力

文/孙玉香

特级教师于漪老师曾说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”的确，一个好的导入往往会收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。我们语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在设计导入语时妙“导”生花，彰显课堂魅力。

　一、娓娓道来——乐学新知

常言道：“好的开头就是成功的一半。”一堂语文课宛如一首优美的散文，开头如能引人入胜，恰似一支动人的乐曲，开头就扣人心弦。

如在教学苏教版国标本四年级上册《老师，您好！》一课时，我在课始便娓娓道来：“自从跨进学校大门，老师就成为我们最好的朋友，他们教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴我们度过一天又一天美好的生活。9月10日，一个特殊的日子，一个令人敬爱的日子，这一天是我们亲爱的老师，自己的节日——教师节。同学们让我们一起对所有的老师说一声：‘老师，您好！’今天我们要学的课文《老师，您好！》就把我们要对老师说的话说出来了。我们一起体会一下作者对老师的感激之情吧。”

教师用深情款款的语言，为学生创造了尊师、爱师的氛围，此刻无声胜有声，不用老师多讲，学生就会用饱含深情的语调来颂读这首诗。激情的妙导，不但可以先声夺人，激发学生的学习兴趣，而且牢牢吸引学生的注意力，使他们产生直接的学习动机，主动展开思维的翅膀。

二、开门见山——把握重点

上课一开始，教师就开门见山，直奔重点，往往事半功倍。

如在教学苏教版国标本四年级上册在教学《开天辟地》这篇课文时，我开门见山：“同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时，心中一定曾经想过：这天地是从哪儿来的？其实，我们今天要学的《开天辟地》就回答了这样的问题，这里‘辟’是‘开辟’的意思。”“开天辟地”有三个意思：一是说天地本来是混沌一片，自从盘古用斧和凿分开天地之后，才有了世界，有了人类，有了人类的生活；二是以前“前所未有是有史以来的第一次”；三是用来比喻“开创空前宏伟的事业”。

赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉，对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。”在导入语里直接触及课文重点，这符合记忆规律。

三、艺术引导——理解课文

我国著名的语言大师吕叔湘曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”教师除了讲究导入方法的设计以外，还要重视导入语的艺术性，这样才能妙“导”生花，彰显语文课堂的魅力。　

著名特级教师于永正老师，曾执教的苏教版国标本三年级上册《小稻秧历险记》的教学导入片段给我留下了深刻的印象。

师：通过上节课的学习，我们认识了童话中的三个主要角色，他们是谁呢？

生（齐）：杂草、小稻秧、喷雾器大夫。

师：在学习课文前，我们先来做个民意调查：这三个角色，你最喜欢谁？最喜欢小稻秧的举手，喜欢喷雾器大夫的举手，喜欢杂草的举手。（生根据自己的喜好分别举手。）

师：我就是杂草。（戴杂草头饰）看了这个调查，我杂草心里很不服气：居然有这么多人不喜欢我。哼！你们凭什么不喜欢我？（学生笑）

生：你对小稻秧太凶了。

师：我怎么不觉得啊？

生：你还抢小稻秧的营养。

师：我没有啊。

师：看来，你们没有足够充分的理由，所以说服不了我杂草。想要说服我吗？我建议你们认真读读课文的1～2自然段再想办法来说服我……　

师：书读好了，找到办法了吗？我觉得你们可以用自己喜欢的办法来说服我：可以和好朋友自己通过生动的朗读来让我明白我做错了什么；可以几个同学合作把这两段的情景表演出来，说服我；也可以直接用自己语言来和我辩论，说清不喜欢我的原因。需要再准备一下吗？

于是，学生兴致勃勃地找好朋友一起准备朗读、表演、辩论。

于永正老师这里艺术性的“导”，包含引导、诱导、指导，导方法、导技能、导情感、态度、价值观。学生通过交流朗读、表演情况，师生共同评议，并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，进而不仅理解了词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思，还自然入情入境地理解和感悟到文本的情感、态度和价值观。

如《云房子》一文，可作以下的导课和结课设计：

导语:小朋友老师让你们猜个谜语:蓝天是我家、任我随处荡。爱花的孩子说我像花朵，馋嘴的孩子说我像棉花糖，你说像啥就像啥，全凭你想象。

猜出来了吗？对，就是这美丽的白云。（贴：云）

白云呀，千姿百态，还可以造出美丽的房子呢？今天，我们就来学习一篇新的课文——《云房子》（贴：白云图）。让我们赶紧去学习课文吧!

从谜语入手，以激发学生探索大自然结课，学生学得有趣，并且有一种对大自然的向往与热爱之情，同时在学生的心灵悄悄地播种下了爱观察、好探索的种子。

总之，导入语是课堂气氛的催化剂，是学生一节课情绪感染的开始，导入新课的方法五花八门，但不管采用哪种方法，都应依据自己课堂教学的实际，讲究趣味性与知识性共存，富于启发性和激励性，调动学生的学习积极性。课堂教学的导入语更应该坚持以学生为本，因文而改，因时而变，因势而异，这样才能妙“导”生花，彰显我们语文课堂的魅力！　

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参考文献

[1]语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年7月第一版

[2]方明主编.陶行知教育名篇.教育科学出版社，2005年第一版

[3]周成平主编.新课程名师精彩课堂实录.中国科学技术出版社，2005年第一版

（作者单位：南京外国语学校仙林分校）