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让课堂变成孩子们的乐园

2022-06-08

张碧

四川省万源市万源职业高级中学636350

每次听到孩子的欢呼:"下节课是语文课了!"我心里就充满着成就感与满足感。我在不断思索:孩子们是真的喜欢我上语文课吗?自己不是名师,不是大家心目中高水平的教师,而是一个普普通通的再平凡不过的老师了。我再三思索,回顾自己上过的每堂课,我总结出:我喜欢让课堂闪烁人文的光芒。

《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"这里的"人文性"既包括人的文化性,又包括文化的人性,它的实质就是人文精神,人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性,就得变"教师强加体验"为"学生亲历体验"(如《三个儿子》分角色表演),变"讲授式教学"为"研究性教学"(如《望庐山瀑布》问题研究),变"课堂权威"、"话语霸权"为"课堂民主"、"心灵沟通"(如《匆匆》的文本对话)。总之,学生作为具有文化个性的人,在语文课程中就应该受到人文关怀,受到真善美的熏陶,他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重。

在课堂中我会注重每一个细节,哪怕有一个学生没读完,我也会耐心地等待他读完,甚至把话筒对着他,把他们的朗读声扩出来予以鼓励。我带的是低年级语文,我学过儿童心理学,了解低年级学生的特点,知道他们集中注意的时间短,持久性差,所以要尊重他们的个性心理,要想方设法地开展教学活动,调动他们的无意注意为有意注意,激发学生人人参与,提高学生的学习积极性。在实际的教学操作中,我采用一些方法,如游戏呀、运用多媒体呀,甚至学生教读,学生讲解等一系列手段,目的就是让孩子们成为课堂的主体。

如杨淼文《四个太阳》:学生合作互查,开火车查,哪个生字爱错找出来再查,教师报学生举字卡查……就是教师报,报的形式也不是单一的,有直接报生字的,有报偏旁的,有报字的结构的,有报字谜的……总之,教师充分尊重学生的个性特征,从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度,将检查寓于玩字卡的游戏当中,学生学得既主动,又愉快。我想,教师多动一下脑筋,学生就多一份收获,作为教师,学生就是我们的服务对象,我们是干脑力劳动的,如果不尊重我们的服务对象学生,如果不动脑为学生做好服务,我们真的将愧对"教师"这一称号了。

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