初中语文教学提问设计的创新

江苏省沛县杨屯中学 高秀民

【摘要】课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术和教学能力。好的提问能带动一堂课，是课堂成功的关键。那么，怎样在初中语文教学中进行有效提问呢？文章结合教学实践，从初中语文教学中提问设计的原则入手，对提问设计进行了创新。

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关键词 初中语文；提问设计；创新

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0072-02

在初中语文教学中，提问是师生互动的有效方式，教师应结合教学内容设计问题，调动学生参与的积极性，开启学生思维。由此可见，好的提问方式能带动一堂课，是课堂成功的关键。所以说“教得好不如问得好”，有效的提问不仅能营造和谐氛围，增添课堂活力，还能激发学生学习的兴趣，达到最佳的教学目标。但目前初中语文课堂提问存在过细、过空、过简等问题，问题过于空泛是因为教师对学情、教学内容理解不够深入，将课堂问题设计得过于宽容，漫无目的地扩大信息量，导致教学目标与问题中心目标相差甚远，使得学生很难理解；问题过于简单是因为教师设计问题时低估了学生的知识与能力水平，对学生来说，这些问题没有思考的价值，学生不用思考就能给出答案，对学生思维能力的培养起不到作用。这样的提问方式，学生只能被动地作答，不利于学生积极性的调动，不利于学生语文综合能力的提高，从而导致课堂教学效率不高。因此，教师应注重提问设计，设计具有创新意识的提问，从而启发学生的创造性思维，提高教学效果。本文主要结合自身教学实践，从初中语文教学中提问设计的原则入手，提出提问设计的创新方法。

一、初中语文教学提问设计的原则

初中语文教学中提问要能激发学生的兴趣、调动学生参与的积极性，使学生在思考、解决问题的过程中有所收获，教师在设计提问时必须遵循如下原则：

1.系统性原则。初中语文教师设计问题时要结合教学内容和学生实际进行，设计出系统性的问题，不能设计漫无目的、零碎的问题，使学生在深入浅出的提问中获得知识与技能。如教学《人琴俱亡》这篇文言文时，教师要认识到文章体现的是兄弟情深。学生理解文本后，教师要进行充分的提问：当子猷感知到子敬死亡时为什么没有痛苦？子猷奔丧的时候，为什么要径直取琴来弹？弹的时候是不是真的不协调了？为什么琴不协调了，子猷会痛哭流泪？通过这几个问题，学生能够在思考问题的过程中较轻松地理解文本含义，即子猷与子敬之间的兄弟情深。这种系统性的提问设计能使学生的思维跟着课文的思路走，避免了无目的性提问浪费时间。

2.启发性原则。初中教师设计问题要设计一些富有启发性的问题，能开启学生思维，引导学生深入探究问题。启发性是指教师设计问题时不能过于简单，那样起不到启发的作用，答案方面不能过于限制，要能引导学生从多个角度思考问题，从而开启学生的发散性思维。如教学《往事依依》时，教师可以这样提问：于漪老师告知我们要多读书，可现代社会有电脑、电视，比书有趣多了，我们从中也可以获得很多知识，你们觉得还有必要多读书吗？学生对这样的问题比较感兴趣，但理解又不同，教师要让学生各抒己见，甚至可以组织辩论赛，最后引导学生认识到现代社会仍需多读书。这样设计富有启发性的问题，能拓展学生思路，发挥学生的想象力，从而培养学生思维的灵活性。

3.适当性原则。是指在提问设计时，教师要根据学生实际进行，要照顾到班里所有的学生，使每一个学生都能参与进来。如果教师提出超越学生能力的问题，学生无法理解也无从思考；如果教师提出过于简单的问题，学生不用多思考，这都是不可行的。初中语文教师设计问题要考虑学生的智力与受教育程度，使学生在思考问题时提高知识水平与思维能力。如教学《桃花源记》时，教师一上来就提出类似于“作者写作此文的目的”这样的问题，学生会觉得茫然，课堂上会出现尴尬情况。教师可将这个问题拆分：渔人是怎样发现桃花源的？桃花源是什么样的？文章结尾“寻向所志，不复得路”暗示了什么？当时的时代背景是怎样的？写作此文的目的是什么？问题环环相扣，由易到难，学生在解决问题的同时能学到多样的知识。设计适当性的问题，具有梯度，能体现步步深入的特点，既照顾到全体学生，又给成绩优秀的学生提供了一定的提高空间。

4.创新性原则。爱因斯坦曾说，“想象力比知识更重要。”对一篇文章，不同的学生理解是不同的，教师要注重学生创新思维的培养，所以教师设计问题时要突破教材限制，加强提问的开放性，这样不仅能培养学生的问题意识，还能激发学生的创新思维。如教学《事物的正确答案不止一个》时，教师可以设计开放性问题：作者认为一个人怎样才能拥有创造力？请结合课文内容谈谈什么是创造性思维？对创造性思维产生要具备的因素，有些学生认为自己不可能做到，有的学生认为那是贝多芬等人的专利，你赞同这样的观点吗？这样设计问题，不仅能丰富课堂内容，还能活跃学生思维，给予学生自由发挥的空间，从而培养学生的创造性思维。

二、初中语文教学提问设计的创新技巧

结合初中语文教学中提问存在的问题，教师设计提问时要结合教学内容与学生实际，设计出具有创新性的提问方式。

1.创新提问角度。一般来说，语文教师提问时都会围绕着中心思想、写作技巧来问，久而久之，学生的思想就会固定在一些条条框框内。初中语文教师设计问题时要巧妙选择切入角度，使问题具有创造性，从而培养学生的思维能力。如教学《孔乙己》时，这篇文章存在很多看似互相矛盾的句子：“大约孔乙己的确死了。”“大约”、“的确”看似矛盾，学生不易理解，对这样的地方提出问题：它们是不是真的矛盾？作者为什么要这样写呢？最后再次启发：这一切的根源是什么呢？这样给学生思考的空间，引导学生展开积极的思维并认真分析课文，从而达到解惑的目的，并领会到作者写作的妙处。

2.创新提问内容。初中语文教材中的内容，有些看上去平淡无奇，但却暗含着深刻的意义。语文教师引导学生学习这些文章时，要善于发现问题，引导学生深入思考。如教学《背影》时，要抓住文章的重点，作者四次写到了父亲的背影，弄清楚作者“写背影”的原因，就能理解作者思想情感的发展脉络了，从而加深学生对整篇文章的理解。有些文章题目与内容在字词的用法上看似矛盾，但其实却是作者为突出文中的特点而采用的一种写法。语文教师要抓住文章的矛盾点，引导学生理解作者的真正用意。如教学《一双手》时，教师可以提出这样的问题：文章的标题是“一双手”，但作者列出了“各种各样”的手，并且还是一双“没有留下深刻印象”的手，作者的用意是什么呢？这样能引导学生深入研读，探究“一双手”背后的故事，从而加深对文章内容的理解。

3.创新提问方式。提问设计创新还能体现在提问方式上，对一些复杂难懂的内容，初中语文教师要坚持深入浅出的原则，结合学生的认知规律，由易到难地引导学生抓住问题本质，从而深入理解文本。如教学《陋室铭》时，教师可以用“陋室为什么不陋”这个问题引导学生感受文章的深层意蕴。但有些教师由于缺乏对问题的引导，导致学生难以真正理解教学内容。其实只要以这个问题为主问题进行分解，设计成几个小问题，如“陋室”有什么含义？“不陋”体现在哪些方面？这样有效地设置问题并进行合理分解，就能引导学生逐步得出正确的结论，从而全面、深入地理解教学内容。

总之，目前初中语文课堂提问存在过细、过滥、过浅等问题，导致课堂效率不高，其中一个重要原因就是提问设计不周。因此，教师应注重提问设计，设计具有创新意识的提问，从而启发学生的创造性思维，提高教学效果。

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参考文献：

[1]王祚扣.对初中语文教学中“主问题”设计的思考[J].中学教学参考，2013,(12).

[2]董秀英.谈谈初中语文课堂问题设计的有效性[J].现代语文,2012,(11).

（编辑：杨迪）