探究式学习给农村语文课堂注入新鲜活力

湖北省襄阳市襄州区朱集镇中心学校 张林芳

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）12-0010-02

在应试教育的影响下，初中语文教学往往出现“挂羊头卖狗肉”的现象。许多农村语文教师往往死抠教材、教参，对教材作肢解分析。他们把每篇课文所涉及的知识点一一罗列，把教参上的“标准”硬塞给学生。甚至要求学生像背古诗文一样一字不漏地背出来。不允许学生“越雷池一步”。由于长期地接受这样的训练，上课时学生只知道死记“标准答案”，吃惯“现成饭”，导致思维僵化，不会学习，更谈不上有创新能力。他们只知“其然”而不知“其所以然”，不能举一反三，融会贯通。

为此，在课程改革实验中，不仅教师要改变传统的教学观念和方法，学生也要改变传统的学习观念和方法。但要改变学习观念和方法，首先必须教师改变。只有探究型的教师才能培养出探究型的学生。在课改实践中，笔者认为应做到以下两个方面的重视：

一、重视立足课堂，让学生带着教材走向教师

课堂学习是围绕“发问”开始的。探究性的提问是教学的精髓，它能激发学生主动探究学习的兴趣，开导思维的发散。提出切合学生认知水平的问题，是课堂探究中不可缺少的。所以语文教师要努力培养学生的问题意识，精心创设问题情境，积极引导学生发问，让学生在不断的探究中发现规律，让学生体验“做饭的过程”，不断提高学生语文学习的能力。

1.以无疑处设疑，培养学生发现问题的能力。一篇课文、一个语段、一个教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 句有时看上去内容很明确，似乎没有值得疑问的地方，但仔细推敲，往往有其深刻的内涵或深藏着作家的情感。教师要引导学生发现这些。关于教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 句的探究，相信每个教师都做过，只不过有些教师做得更好。例如，《济南的春天》“山坡上卧着村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这句话中“卧”字为例诱发学生探究：村庄怎么会卧在山坡上？雪怎么会卧在房顶上？这个字写出了事物的什么特征？在我们学到的文章中有无类似的用法？这些用法的特点是什么？有何异曲同工之妙？（朱自清先生所写的《春》中“小草绿得逼你的眼”、“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你，这些句子都是运用拟人手法，化静为动），再推而广之，像毛泽东《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这些句子也是运用拟人手法，化静为动，写出大自然的旺盛生机。这样步步推进，层层深究，学生能形成系统知识，摸清用词规律，从而达到提高能力，锤炼思维的作用，通过多次训练，让学生学会在无疑处发现问题。

2.以有疑处设疑，培养学生的发散思维。问题是思维的起点，是创新的先声。所以学则须疑，教师设问要在有疑之处，学生有疑的问题才能引起学习探究的兴趣，才能激发学生的思维。比如，在《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章中，笔者提出一个问题：作者为什么详写鲁提辖的三拳？按传统的标准化答案，肯定是突出人物疾恶如仇的性格，但笔者在教学中不满足既有的答案，要求学生再仔细探究，结果答案是丰富多彩的，除上述答案外，还有：①郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒不敢言，鲁达拳打代表人们的心愿，打得越历害，人们就越解恨，如果略写，难解人们的心头之恨；②叫他慢慢品尝他种的恶果，这叫罪有应得；③这里的详写突出了作恶者狼狈的下场，是对作恶者敲的警钟、丧钟！学完了这一课，笔者又给学生设计一个题目，“鲁达三拳打死镇关西，大家以后碰到歹徒作恶，是不是三拳两腿打死他？”一石激起千层浪，学生回答说把他扭送到公安局、送他上法庭，笔者就问：“鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门，并告他一状？”就这样，教师不断地设置教学情境，学生经过探究后，充分认识到封建社会的黑暗，在封建社会里，有钱能使磨推鬼，老百姓真是欲告无门啊！接下去，笔者又再启发学生在文中找出有关封建社会黑暗的句子。通过多次训练，能够培养学生的质疑能力，促使学生发散思维的发展，从而达到培养学生创新能力的目的。

3.创设情境探究，提高学生解决问题的能力。创设情境，是为了促成体验，而体验是在各种活动中实现的。美化课堂教学语言，不仅可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的思维，还能有效地提高课堂效率和质量。在教学实际中，运用语言美化情境显得十分重要，如在教《春》时，可以这样设计导语：“在我们生活的大自然中，有无处不在、丰富多彩的美，尤其是我们祖国的壮丽河山，真是美得令人陶醉。在不同季节，不同地方，展现出不同的风姿。一提到春天，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美景，就会觉得有无限生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就描绘了许多美丽的景物。今天，我们就让作者带领我们去欣赏那春天的山、水、草、花、风、雨吧！”这个导语，用语言美化了自然情境。对现有教材进行适当地延伸探究，对课文涉及的社会风俗、文化生活、乃至科学现象进行情境探讨，很有点综合性学习的意味，极大地培养了学生的综合分析能力。 比如，学了《鲁提辖拳打镇关西》后，笔者布置了一个探究性作业：如果你是法官，郑屠家属提出诉讼，你将如何判断此案呢？当然，这法官是虚拟的，可以是古代的，也可以是当代的，要求学生搜集有关资料，参与其中，让学生分角色表演这一选段。在这一情境过程中学生身临其境，与当时的人物同呼吸，共命运，自然而然地体会到他们的生活与情感。由此可以看出，创设一定的情境进行探究，确实有利于学生把握作品的内涵，达到解决问题的目的。

新的理念要求教师在课堂上应该鼓励学生大胆思维，积极探索，勇于发表不同观点，不要怕学生发表错误观点，因为即使说错了，也说明他们动了脑筋，同时也体现了师生之间的平等。教师要及时地赞赏学生，往往教师一个鼓励的目光，一个赞许的微笑，一句及时的表扬，都能给学生莫大的鼓舞，给学生积极自信成功的体验，因此，教师应学会赞赏学生，赞赏学生的独特个性、兴趣、爱好、特长；赞赏学生在语文学习中的微小进步；赞赏在学习语文中勇于回答问题的闪光点；赞赏学生在学习中所付出的努力；赞赏学生对已有结论的质疑和对教师的超越。

孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆。”学与思是一对不可分割的孪生兄弟，思对学有着重要的作用。在课堂教学中，教师要充分重视学生，优化提问的方式，并由此引导学生不断地发现问题，分析问题，从而解决问题。让学生带着问题走进教材，带着教材走向教师，为学生的终生发展打下扎实的基础。

二、重视延伸课外，让学生带着问题走向生活

课堂是学生学习的主要阵地，课外是学生语文学习的重要补充。教师不仅应指导学生学好课本知识，更重要的是要学生走出校园，走向生活；要通过“使用语文”来培养学生的语文能力，要通过“享用语文”来升华学生的个性；要让学生处处学语文，时时学语文。具体做法是：

1.利用课前三分钟，从热点话题中找主题——给学生说话的场所。笔者在近几年内，时时利用课前三分钟让学生畅所欲言。学生通过报纸、电台、电视等新闻媒体，从9·11恐怖事件讲到2008年美国的金融风波及对全球的影响；从中国加入WTO谈到中国成功地举办奥运会，让世界更多地了解中国；从中国足球的现状谈到中国足球冲出亚洲。学生所讲的内容包罗万象，无所不有。通过这种训练，不但提高了学生的口语水平，而且养成了看报的习惯；不但丰富了学生的知识，而且养成了关心国家大事的习惯。

2.利用节假日，从现实生活中找素材——给学生练笔的机会。节假日时，笔者一般不再布置语段训练、背诵练习，而是组织学生做好小记者，采访本村最近发生的新鲜事，让学生写一篇新闻报道或报告，这种活动不但使学生有“源头活水”，更重要的是给学生提供练笔的机会，经过训练，学生的写作水平普遍得到了提高。

3.开展社会调查，从实践中长技能——给学生拓宽学习的渠道。探究性学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决语文与社会现实的实际问题。所以在教学中，笔者开展了许多综合实践活动，让学生通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，同时可以了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合作，懂得还有很多获取信息的渠道，并试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。学生会看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。

课改给课堂带来了新气象，只要教师能够坚持改革的精神，做到以学生为本，以培养学生的探究创新能力，提高学生综合素质为宗旨，相信每位教师都能在广大的农村课改这个天地取得令人鼓舞的成绩。

（编辑：杨迪）

青岛中小学安全管理新规：每月一次应急疏散演练

山东省青岛市教育局日前出台新的学校安全工作管理规定，要求中小学每校最少配备2名保安，校园不得出租用于停放校外机动车辆等。青岛市提出，校长是学校安全工作的第一责任人，每所中小学应配备专职保安。配备保安人员数量中小学、幼儿园规模在500人以内的，至少配备2名；规模在500人以上1000人以内的，至少配备3名；规模在1000人以上的，每增加1000人，按增加人数2‰的比例增配。

青岛市要求，学校应健全门卫管理制度，严格执行校外人员入校登记及审验制度。学校应在校园内部安装视频监控设施与一键报警装置，并由专人监视值守，影像资料存储时间不少于一个月。中小学每月至少开展一次全员应急疏散演练，幼儿园每两个月至少开展一次全员应急疏散演练。使用校车的学校，每年应进行不少于2次的校车安全事故应急疏散演练。学校校舍场地原则上不得出租，校舍场地出租仅限用于教育培训用途，不得出租用于停放校外机动车辆，不得利用学校用地建设对社会开放的停车场。

摘自：中国教育报