让生命留下痕迹——《贝壳》说课稿

湖北省黄冈市黄州区堵城中学 陈慧琴

【摘要】文章是席慕蓉散文《贝壳》的说课稿，重点从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面来解说本文的教学内容选择和教学策略设计，以期有效指导文章的实际教学，落实自主、合作、探究的学习方式，提高课堂效益。

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关键词 贝壳；文本解读；说课稿；教学设计

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0106-02

《贝壳》是人教版七年级上册第四单元中《短文两篇》中的一篇，这一单元以抒发人生感悟为主题，其学习要求是整体把握课文内容，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。《贝壳》是一篇托物抒怀的散文，作者席慕蓉作为女性作家，写了一系列极为精致、极蕴内涵的小品，《贝壳》正是其中的佼佼者。

海边的贝壳是文人墨客们经常涉笔的爱物，他们多赞其经风着浪、百磨不衰的阳刚之气。席慕蓉却用她女性的敏感与纤细，借助一枚小小的贝壳，演绎出了她对人生、对生命的深刻思考。本文前半部分写贝壳的特性：一枚小小的贝壳，却“非常坚硬和精致”，这样精致的居所竟是海贝那脆弱而短暂的生命所留下的“生命的痕迹”。文章后半部分在此基础上托物抒怀，作者由自然界的贝壳联想到人类：人在世上停留的时间和空间比海贝更长、更多，我们也应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，尽力把事情做得更精致、仔细、更加一丝不苟，从而也能给世间留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来。全文表明了一种执著、认真、进取的积极人生态度，愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。

根据以上对文本的解读，笔者从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面来解说本课的教学设计。

一、说教学目标

根据课标、教学内容和学生实际，笔者从以下三个维度拟定了本课的教学目标：

1.通过有感情地朗读课文，整体把握文章的内容，理解重点词句。

2.通过朗读，领悟文中所蕴含的情感，感悟“生命的意义”。学习作者从生活细微的事情中做到“以小见大”，去感受、体悟生命的价值和意义。

3.通过对课文的学习，能够联系自己的生活实际，从细微处发现、体悟生命的价值和意义。

重点是在整体把握文章内容的基础上理解重点句子的深刻含义。难点是理解文章以小见大，由一个具体细小的事物引出抽象、深刻的哲理的写法。

二、说教法学法

1.朗读法：学生在教师的指导下反复朗读课文，体会作者要表达的思想感情。

2.讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，合作探究，自主学习，大胆发言。

3.比较法：通过比较分析，加强对课文内容的理解，提高收集、处理信息的能力，开阔语文学习的思路。

在教学中，教师要成为学生学习的合作者、引导者和参与者，指导学生朗读课文，引导学生自主学习，合作探究，深入理解课文内容，对学生进行启发点拨，激发学生的学习兴趣，引导学生对课文进行更深层次地思考。

三、说教学过程

1.欣赏美图，初识贝壳。为了激发学生的学习兴趣，首先借助多媒体，出示几张不同形态、颜色的贝壳照片，吸引学生的眼球。接着让学生自由地谈谈自己欣赏贝壳图片后有什么感想，让学生在轻松的环境中开始学习。

2.品读词句，体会情感。这篇散文语言清新、凝练、意味隽永，既是指导学生朗诵的好材料，又是引导学生体味人生、感悟生命的经典之作。在教学过程中，首先要加强朗读的训练。但是，有感情地朗读对于七年级的学生来说较难以达到。因此，需要教师示范朗读，或借助相关音频资源指导学生诵读。学生在诵读中品味课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。学生练习有感情地朗读课文后，结合下列问题品读重点词句，体会作者的情感。

（1）文章第二段抓住贝壳的什么特点进行描写？描写中渗透着作者怎样的感情？学生自主阅读，划记关键语句，然后在全班交流，教师在与学生互动中，引导学生抓住贝壳“坚硬和精致”的特点，把握作者“欣赏和赞叹”的感情，并了解本段的写作意图：为下文托物寓意、揭示哲理作铺垫。

（2）作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想？让学生自由朗读第3至6自然段，并在小组内相互交流。集中展示时，引导学生抓住“短暂”、“细小”、“脆弱”、“卑微”、“精致”、“仔细”等重点语句来理解作者所想到的关于贝壳生命意义的思考。作者由生活中的一件细小的事物，以小见大，从而更进一步想到了自己的生命价值和意义。在想到自己的生命意义的时候，运用了两个反问句。从两个反问句中作者的情感逐层递进，决心要实现生命的价值。让学生在感受作者情感之时，也能明白其“以小见大”的写作手法。

3.合作交流，深入探究。本文由“一枚小小的贝壳”展开联想，和《蝉》一文一样，也是托物寓意，表达作者对人的“生命意义”的思考。要求学生再次品读第3至6自然段，找出文中揭示“生命意义”的语句，理解其中的深刻含义。小组合作交流学习，师生之间共同探讨。探讨的结果如下：“比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”“请让我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西吧。”——人的生命与贝壳相比可谓占了太多的优势，怎样对待生命，引发作者的思考。在她看来，力所能及地把事情做得更精致些、更好些，努力彰显生命的价值，让后人为自己的执着、努力而感动。

4.拓展延伸，能力提升。为了引导学生理解和感悟本文揭示的人生哲理，教师链接几幅图片，让学生结合人物图片体会“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊”，一句中重点词语“固执”、“简单”的含义，说说一个人怎样才能“留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西”。

先引导学生结合文本理解“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊”一句的含义：“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。再引导学生结合下列链接的图片合作探索：

图片一：榜样的引路人——雷锋

“生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”——雷锋

图片二：“两弹元勋”——邓稼先

为了打破帝国主义的核垄断和核威胁，提高中国的国际威望，在20世纪五六十年代，邓稼先毅然放弃了美国优厚的待遇和优越的条件，历尽千难万险，只身回国，在极其艰苦的条件下，终于研制出我国第一颗原子弹和第一颗氢弹，使中国成为世界上第三个拥有核武器的国家。

图片三：“人民的好干部”——焦裕禄

为了治理沙丘，改变兰考贫穷、落后的面貌，年轻的焦裕禄身患绝症也不吭一声，时刻关心老百姓的疾苦，同群众一道日夜奋战在治理沙丘的堤坝上……“一身正气，两袖清风”正是对他一生的真实写照，“县委书记的好榜样，人民的好干部”这是人们对他的赞誉，人民永远怀念他。

图片四：优秀潜水员——官东

在“东方之星”翻沉之后的救援战斗中，官东不顾个人安危，连续水下作战好几个小时，奇迹般地救出了65岁的老人杜红美和21岁的船员陈书涵。他把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，这一壮举充分诠释了大灾面前有大爱的内涵。

学生通过合作研讨，明白：一个人要“留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西”，要有“一颗固执又简单的心”，即执着而单纯，珍爱生命，努力创造，最大限度地发掘生命的价值。

5.课堂练笔，个性感悟。根据学生展示的内容，结合《蝉》一文的学习，进行课堂练笔。从蝉短暂的鸣叫中，从贝壳美丽的花纹中，我们深切感受到了平凡而又伟大的生命力量。如何看待生命，如何度过宝贵的生命，如何让生命绽放璀璨的光彩是值得每一个成长中的人思考的问题。请同学们阅读《蝉》和《贝壳》两篇短文写下自己的人生感悟。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书的设计既突出了教学的重点，又深化了文章的主旨，便于学生理解记忆，让学生一目了然。

（编辑：朱泽玲）