文以载道 文道合一——浅谈五年制高职语文教学的德育渗透

施伟萍

学校教育德育为先，学校教育的特点决定了教师的任务不仅要“解惑”，更重要的是“传道”。五年一贯制高职院校招收初中毕业生，高职阶段是学生从未成年到成年的重要成长阶段，学校肩负着培养社会需要的应用型技术型人才的重任，学生除了具有过硬的专业技能之外，还需具有健康的人格和良好的品行。而进入高职的学生往往自我约束和管理能力较差，学习缺乏主动性，兴趣容易迁移，比较喜欢网络游戏。高职院校除了培养学生的专业技能外，更要注重培养学生学会做人，如何做事。所以学生的道德素养的提高必须通过各个学科教学去渗透。作为一名高职语文教师在实施素质教育的过程中，必须把德育教育融入语文教学之中，加强学生的综合人文素质教育，激发学生积极的求知欲望，调动学习积极性，促使学生身心健康发展，从而使语文教学取得事半功倍的效果。在多年的语文教学实践中，错越来越认识到语文教学与德育教育关系密切，古代的“文以载道、文道合一”与今天高职语文学科中的德育教育是密不可分的。

一、德育是五年制高职语文教学的重要组成部分

随着社会的发展，人们的物质文化生活水平的提高，社会对人的道德素质、情商指数、专业素养的要求越来越高，特别是团队合作精神、吃苦耐劳精神、理解宽容的态度、乐观开朗的情绪、直面挫折的勇气等都是各行业对人才招聘的基本要求。五年制高职是初中后五年一贯制的高职教育，跨越从未成年至成年的阶段。在新的形势下，语文教学在五年制高职教育中的地位非常突出，对提高学生的科学文化素质和思想品质具有十分重要的意义，使德育教育贯穿于语文教学之中，做到教书育人，这是语文教师的神圣天职。语文教学中的一篇篇课文表现了作者对生活的感悟，对精神的追求，对文化的思考，都具有德育教育的功能。特别是经典的文学作品中所塑造的文学形象会陶冶学生的性情，净化学生的心灵，激发学生的斗志，从而培养学生良好的品格。语文教学通常采用阅读欣赏、情景创设、角色体验、课外实践等形式去感受优秀的文化氛围和积极的人生态度，因此语文教学离不开德育教育，两者是不可分割的。

二、语文课堂教育是渗透德育教育的主要渠道

我们的语文课本内容丰富、形式多样，是最好的德育美育教材。语文教学对教育引导学生形成高尚的道德情操相当关键。因此语文教师在教学中，在向学生传授文化知识的同时，时刻不能忘记对他们进行思想品德教育，要在他们的心灵里播下适应社会发展的种子。每一篇课文都具有人文教育功能，语文教师要善于在课堂上引导学生追求真善美，激励学生提高自身的品德素养，树立远大的理想。在教学五年制高职课文议论文《谈骨气》一课时，引导学生列举古今典型事例，学习闻一多、文天祥等人保持中华民族气节的精神，在与人交往中做到不卑不亢。在教学鲁迅的《呐喊自序》这篇课文中，分学习小组讨论，让学生学习鲁迅的成长和思想的发展，认识鲁迅对国家所承担的责任，学生感受到鲁迅的人格魅力。在学习《俭以养德》一文时，针对不少学生因生活条件富裕而奢侈浪费的不良现象，讲解节俭的意义，教育他们崇尚勤俭，树立艰苦奋斗的作风。此外，通过讲解《望天门山》《十一月四日风雨大作》等诗歌激发学生的爱国热情，立志学好知识，练好技能，报效祖国。教师结合多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。总之，通过课堂教学这一主渠道，吸引学生的注意力，开拓学生的视野，增加知识的深度，对学生进行思想品质、道德情感教育，做到既教学又育人的目的。

三、课外语文实践活动是德育教育重要内容

随着改革形势的不断变化，创新意识的不断加大，学生的语文水平只凭每周的几节课是远远不能适应要求的，必须开展广泛的课外实践活动，发展学生的个性、特长，有利于调动学生的学习兴趣。五年制高职校学生的文化基础较差，所以文化趣味比较平庸和世俗，学生喜欢网络游戏、武侠小说和动漫故事，阅读层次较低。长此以往学生会出现人文精神的缺失，导致心灵空虚焦虑。利用语文课文中的经典片段引导学生提升课外阅读的层次非常重要。学习《林黛玉进贾府》一文，通过几个主要人物精彩出场的分析和课外影视的观看，布置学生阅读《红楼梦》的有关章节，进行自主讲解，结合苏州与《红楼梦》的关系，让学生寻找《红楼梦》中描写的苏州踪迹，学生的课外活动也丰富多彩了。学习《荷花淀》等课文时，组织学生观看故事片，学生谈感受，激发学习热情。学生进入社会就业面试都要进行语言表达，要提高学生的说话能力，就必须进行认真的训练，利用早读课开展“文化早餐”活动，让学生进行即兴说话，辩论、讨论形式多样，并要求学生注意说话的对象、场合、礼貌用语等，让学生自编自练上学回家见面相互打招呼、问路、借用归还物品、探望病人等小节目。通过这些活动，既让学生掌握了所学知识，又把德育教育贯穿到整个活动之中，学生在丰富多彩的活动中猎取了更多的知识，开阔了视野，陶冶了情操。教师还要利用网络技术，为学生提供了全新的文化活动平台，苏州传统文化的资源非常丰富，每月有重点的带领学习小组探访历史文化名人和行业的名人，撰写心得体会，既练习了写作能力，又了解了很多课堂之外的知识。另外在语文教学设计时可以利用一些影视资料，开设多媒体网络语文课，适应高职学生喜爱网上阅读的特点，增强语文教学的感染力，扩大了师生互相沟通的渠道，拉近思想交流的距离。

四、提高教师自身素质，注重言传身教

在五年制高职语文教学中，注重提高语文教师自身素质是非常重要的。“学高为师，身正为范”，就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。五年制高职语文教师还要对授课学生的专业学习有所了解，结合专业的素养进行教学会有意想不到的效果。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力去影响学生。教师要用新的知识与学生交流沟通。语文教学注重文化的传播和传承，文化承载着一个民族的情感、态度、价值观、道德，语文教师在教学过程中，要有意识地选择教学内容和方法，这种选择的原则是要有利于文化的传承，有利于学生的思想道德的建设，语文教学要对学生的人生观、价值观、人际关系、社会道德、职业道德、坚强意志、审美观念、法制理念等进行渗透。

语文教师在教学活动中以“激励优先”为原则，激励可以调动人的积极性，让学生维持一种兴奋和向上的状态。高职学生更需要在教学活动中，参加不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学习热情，保护他们的自尊心和学习积极性。教师还要注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。尤其注意自身的精神面貌，给学生以积极向上的鼓励和教诲，使学生用积极的态度去面向人生，面向生活，遇到挫折也能认真对待，不灰心，不气馁，语文的积极意义也就充分地体现出来了。

总之，作为一名五年制高职语文教师，必须用爱心切实抓好学生的德育教育，必须少一点牢骚，多一分宽容。对学生加强热爱祖国，文明礼貌等思想品质教育。要有强烈的责任心和使命感，努力完成教书育人的双重任务，用语文的美去感化学生，帮助学生拥有属于他们的美好未来。

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[2]孔瑞珠.润物于无声之中——浅论高职语文教学中的德育渗透[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，（4）.

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[4]袁玲，胡勤平.高职语文德育渗透的新模式[J].网络导报·在线教育，2012，（28）.

[5]袁焕玲.关于高职语文教学教育功能的几点思考[J].教育与职业，2013，（15）.

（施伟萍 江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院副教授 215104）