初中语文课改中的不足及对策研究

　　摘要：随着语文新课程改革的不断深入，“学生为主体，教师为主导，充分尊重学生个性发展，提高创造性，推动学生身心健康发展”的教学理念已逐步深入人心，基于教学理念的更新，初中语文教师的教学模式与教学方式也更加前卫和创新，但在新课改光环的背后，一些弊端和不足逐渐暴露出来。本文就初中语文新课改中的不足进行分析，并提出相应的解决对策，以飨读者。

　　关键词：初中语文；课改；不足；对策

　　·【中图分类号】G633.3

　　毋庸置疑，语文新课改为枯燥、乏味、低效的初中语文课堂带来了生机与活力，似滴滴甘霖滋润着干枯的语文课堂，可谓语文教学的福音。为了适应新课改的要求，教师和学生势必要转变思想与理念，共同进行各种课改尝试。当然，自课改实施以来，初中语文教学确实取得了显著的教学成绩，学生在教师润物无声的引导下，也取得了较大的进步。不可否认的是，课改作为一种新生事物，方兴未艾，但依然存在很多不足，这使教师在实践教学中常出错误。

　　一、初中语文课改中存在的不足之处

　　（一）初中学生思想与新课改理念存在脱轨现象

　　新课程改革要求教师尊重学生的课堂主体性地位，将课堂完全交给学生，为学生创设自由化程度高的学习与思考空间，改变传统的教学模式，将新奇、科学、多样化的教学方式呈现在学生面前。但由于学生未能完全从课改前的学习状态中走出来，并不能完全适应新课改理念，思想上与其还有部分脱节。于是，一些学生尽管受教师全新教学模式（自主学习、合作探究等）的影响，但骨子里依然摆脱不了以往以“知识学习为主，能力提升为辅”的旧观念，学习效率大大折扣。还有一些学生长期受传统沉闷、枯燥教学氛围的影响，自由、活跃、轻松的学习氛围让他们享受愉悦之时忘记学习初衷。

　　（二）教师过分运用“自由”教学模式忽视教学实质

　　新课改倡导的启发诱导、自主合作探究等教学模式成为各初中语文教师竞相追逐的教学方式，为了充分适应新课改需要，部分教师过分使用这些“自由”教学模式，以致泛滥，将语文课堂打造成趣味横生、童话色彩重、自由气息浓的游戏之地，完全忽视了初中语文课堂教学的本质，过分的自由化，让学生沉浸于教师营造的欢乐氛围中，一堂课下来，学生只记得讨论的热闹场景和同学们爽朗的笑声，至于学到什么要另论了。这种教学模式虽能调动学生的积极性，但如果使用不当，不仅会减缓教学进度，甚至成为教学累赘，阻碍教学进步。

　　（三）激励性评价与尊重个性发展之间存在矛盾

　　新课改鼓励教师尊重学生的个性发展，运用多种途径活化学生思维，激荡学生灵魂，调动学生全身的自由细胞，善用激励性语言提升学生语文学习的自信心与自豪感，鼓励学生在课堂上有自己独到的见解，既要纠正学生学习中的错误之处，又要不挫伤学生的学习积极性。在课堂提问中，针对思路错位、答题严重错误的学生，是果断指出，立即纠正，还是默许赞扬，暂时保留，这令部分教师茫然无措。当然，一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同学生针对同一个问题看法不同，教师应鼓励个性发展，但对一些有明显错误但又坚持己见的学生，教师到底是激励还是保护学生的发言权，激励性评价与鼓励个性发展之间存在尖锐矛盾。

　　二、针对初中语文课改不足的解决对策

　　（一）鼓励学生树立科学的自主学习意识

　　长期以来，学生受传统教育思想影响颇深，学生习惯了在教师的指引下进行语文学习，他们普遍认为，实现自主学习难度很大，且容易误入歧途，找不到方向。再加之部分学生思想与新课改观念严重脱节，学生自主学习意识薄弱，无法迎合新课改需求高效配合教师教学，并形成良好的自主学习习惯，鉴于此，教师要鼓励和引导学生树立科学的自主学习意识，形成自主学习能力。在日常语文教学过程中，教师要走下神坛，转换角色，充分尊重学生的主体性地位，鼓励学生自由发言，自主学习，时常鼓励学生，提高学生自信心，和学生真诚交流，让学生形成自己的主张与看法，推动其个性发展。但也要正确引导学生，在轻松活跃的课堂氛围中如何实现高效自主学习，而不是让“自由”成为放纵和不学习的理由，只有正确的自主学习理念才能帮助学生尽快适应新课改理念，提高学习效率。

　　（二）运用自由教学模式时切忌喧宾夺主

　　初中语文教师既要继承旧教学模式的精华，又要发扬新模式的优势，二者实现完美融合才能达到理想的语文教学效果。新课改提倡个性发展，鼓励学生自由学习、自主探究，将质疑、创新等能力培养作为教学重点，于是“自由化”教学模式诸如多媒体模式、小组合作探究模式、启发诱导模式、情境教学模式、游戏模式、自主表演模式等逐渐走进初中语文课堂。初中语文教师在运用这些教学模式时，一定要适度适量，且要基于学生认知和教学实情，不可喧宾夺主，背离教学本质，切忌单纯为了迎合新课改而过分渲染课堂，使学生过分“自由”。例如，在《紫藤萝瀑布》实践教学中，教师在组织学生对中心句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”进行小组讨论时，要把握好时间，精准分组，如果一节课大部分时间都用在讨论与发言上，势必会影响教学进度。

　　（三）为学生语文学习创设良好学习氛围

　　从初中语文教师方面来说，凡事不可操之过急，在新课改大背景下，初中语文教师更要戒骄戒躁，一切从实际出发，正确处理传统教学模式与新型教学模式的之间的关系，为学生语文学习创造良好的学习氛围，正确引导学生的自主学习，巧用课堂激励性评价帮助学习树立科学的学习理念，尽量调和激励性评价与鼓励学生个性发展之间的矛盾，化解教学尴尬气氛，舒缓学生心情，使其零心理负担、全身心投入課堂教学活动。另外，教师要不断拓展学生思维，鼓励学生摆脱分数束缚，依据自身兴趣大量进行课外阅读，成为语文学习的忠实热爱者。从家长方面讲，家长也要放开对学生的思想束缚，放飞学生思维，不以“分数”“成才”约束学生的个性发展，使其徜徉在语文学习的自由海洋中，感悟语文的博大精深和无穷魅力，真正成为适合新课改需求的新时期学生。

　　综上所述，新课改的不断深入发展，使初中语文教育迎来了发展中的春天。针对初中语文课改教学中存在的诸多不足，作为初中语文课堂的组织和引导者，教师应充分发挥主观能动性，基于教学实际克服课改带来的不足，立足教学任务和学生个性发展，不断改进教学方式与策略，将新课改的精髓发挥得恰到好处，不断推动新课改的全面实施，为学生综合语文素养的提升奠定基础。

　　参考文献： 

　　[1]张红军. 试论初中语文课改中的不足及对策[J]. 教育教学论坛，2010，34：51. 

　　[2]孙颖珍. 农村初中语文课改存在问题分析及对策研究[J]. 考试周刊，2009，24：19. 

　　[3]潘富. 从初高中语文教学衔接 看初中语文课程改革的得与失[J]. 考试周刊，2007，34：105+104. 

    作者：王四平