论课堂教学如何落实“思维发展与提升”

2016年11月25－27日， 由沪、 浙、 苏、 皖四省市共同发起的2016年长三角语文教育论坛在浙江省丽水中学召开。本次论坛的主题是 “语文教学与思维发展” 。在为期两天的研讨会上， 虽然各位专家、 名师和与会教师们一致认为， 通过课堂教学改革促进学生思维能力的发展是语文教学的当务之急和发展方向， 但很少涉及语文课堂教学中该如何让 “思维发展与提升”得到具体的落实。为此撰写本文， 拟以几个常态课型为例就语文课堂教学中 “思维发展与提升” 方面的问题谈点一孔之见。

一、 活动课拼智比才激活思维灵感

具体到操作层面上， 语文教师要开设丰富多彩的语文活动课， 即使是常规课也要巧设激活学生思维灵感的语文活动。在这些活动中， 要明确要求学生把自己的思维过程和运用到的思维方法拿出来与大家交流与分享。

在课堂教学的主阵地上， 我会根据教学进度设计一系列的专题性的语文活动课， 诸如， 熟语积累比拼课、 成语故事分享课、 对联活动交流课、 班级诗词大会课、 课本剧表演课、 名人访谈课等等。这些活动课的主持人是学生自己， 我只发挥 “遥控器” 的作用。由于学生的直接参与， 语文实践活动课对学生脑神经的刺激强度以及学生对各类语文信息的摄入度都不同于常态语文课， 它不仅能够充分发挥学生的主观能动作用， 而且能够让老师与学生之间以及学生与学生之间相互“激活” 。

下面举个实例说说。在学习完 《奇妙的对联》 后，我会安排一节 “对联活动课” 。其中有一节 “对联活动课” ， 让我印象深刻。利用课间十分钟的间隙， 主持活动的学生在黑板上按 “猜对联 — —对联连线 — —我来对” 的顺序写下了活动内容。活动开始。第一项 “猜对联活动” 有 “猜地名、 猜人物、 猜行业” 等等， 学生们调动自己的知识经验， 猜得十分火热， 大家思维的兴趣一下子被激发起来了。第二项 “对联连线” 活动， 主持人找学生上黑板连线， 由于连的不是全对， 一下子引起了思维冲突， 而后学生们在发现错误、 分析错误、 纠正错误的过程中消除了思维困惑。 “我来对” 环节可谓高潮迭出。有一幅上联是： “青草塘中青草鱼鱼吃青草” 。有一个思维敏捷的学生站起来对了一个下联 “桃花源里桃花树树开桃花” ， 一下子就激活了其他同学的思维灵感。学生们纷纷举手， 有对得好的， 也有对得不够全的。有一个学生对的下联 “蝴蝶树上蝴蝶花花引蝴蝶”让全班同学为之鼓掌喝彩。虽然主持人最后给出的参考示例是 “黄花观里黄花女女戴黄花” ， 但学生们在评议时认为 “蝴蝶树上蝴蝶花花引蝴蝶” 在意境上要胜一筹。学生们经过一节课的比智拼才， 思维能力和思维水平自然有了提高。

二、 阅读课 “对话” 文本优化思维品质

思路决定出路， 眼界决定境界。良好的思维品质对于学生的课堂学习乃至终身学习和发展都有着十分重要的意义。在课堂教学中， 我一直把培养并优化学生的思维品质作为教学的核心任务来抓。

1.注重梳理文脉， 引领学生探寻作者的思维路径，从而培养并优化学生思维严谨性的品质。高中语文教材， 不管是必修还是选修， 都是典范的例文， 入选的每篇文章都是作者对生活体察入微的把握、 感受、 理解与升华， 是作者思维的结晶， 所以引导学生梳理文脉应该是阅读课的第一要务。文脉梳理清楚了， 作者严谨的逻辑思路、 清晰的思维流程， 就会给学生留下深刻的印象。久而久之学生思维方面不够清晰、 不够严谨的毛病就会得到改正。

2.突出问题意识， 引领学生多角度、 多层次地去质疑探究， 从而培养并优化思维的敏感性、 深刻性和批判性的品质。在阅读鉴赏课上， 有些学生思维积极活跃，有些学生则平平谈谈， 消极呆滞， 思维处于抑制状态。这种差别的主要原因在于前者具有强烈的问题探究意识， 他们对自己在阅读过程中发现的种种问题抑或是老师提出的有质量的问题有着很强的求知欲望； 后者则没有用心留意阅读过程中的问题， 即使偶尔发现也会轻易放过。为此， 要调动全班同学思维的积极性， 老师就要做好引领工作， 要设计一些高质量、 有水平的问题来。

3.有意拓展迁移， 敞亮学生的阅读视野， 从而培养并优化学生思维广阔性的品质。 《高中语文新课程标准》 在 “应用.拓展” 部分做出了明确要求： “注重跨领域的学习， 拓展语文学习的范围， 通过广泛的实践， 提高语文综合应用能力。 ” 根据新课程要求， 每每学习完一篇教材中的课文， 我都会带学生拓展阅读一些课外的相关篇目。如学习完贾谊的 《过秦论》 （上） ， 就将 《过秦论》 （中、 下） 作为补充篇目； 学习完 《兰亭集序》 ， 会引导学生迁移阅读 《世说新语： 王羲之逸事》 以及 《兰亭诗》（其一） 。学习完 《装在套子里的人》 ， 就让学生拓展阅读契诃夫的 《小公务员之死》 《打赌》 等其他小说。

三、 写作课引进活水紧跟时代步伐

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年） 》 指出， 贯彻科学发展观是我国教育工作的重要指导思想和工作方针， 要求 “把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观， 把促进人的全面发展、 适应社会需求作为衡量教育质量的根本标准” 。语文教师要树立科学的绿色的语文质量观， 就要充分利用好写作课这扇窗口。在写作交流课上， 要改正学生思维方面存在的 “套板反应” 、 没有创意等缺陷，就要想方设法引进时代活水， 力争让学生的思维发展跟上时代发展的步伐。

如何在写作课上引进时代活水？经常利用写作课让学生观看 “新闻联播” “东方时空” 一类时事节目； 阅读新闻类报刊； 间隔一周或两周印发一次 “最新时事素材” ， 如组稿印发有关 “神舟十一号飞船与天宫二号交会对接” “天舟一号与天宫二号飞船对接组合体” 等方面的报道与相关评论文章； 观看一年一度的 “感动中国人物” 颁奖晚会节目。如此等等， 方法不胜枚举。语文教师一定要增强 “时事语文” 意识， 让学生们保持对社会现实的敏感度。只有这样， 学生思维的发展才能与时代的发展同步。

作者单位： 安徽潜山中学。