技道合一--谈初中语文课堂教学的价值取向

江苏扬州市江都区实验初级中学（225003）　董丽娟

［摘　要］庄子提出的“技道合一”思想，体现于教学之中，是指真正的教育活动不应是抑制学生个性发展的单方行为，而应该是以学生为根本的体验知识、感悟生命的审美过程。“技道合一”思想，使新课改背景下的教育者对初中语文课堂教学的价值取向更加明了。

［关键词］初中语文；技道合一；课堂教学；价值取向

［中图分类号］　Ｇ633.3　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1674-6058（2017）27-0017-01

教育事业所承载的是一个国家与民族的未来和前途，而教师则是教育事业成败的关键所在。因此，新课改对教师提出了更高要求，仅有熟练的教学技巧已不能被称为合格的教育者，而是要从“技”的层面向“道”的境界跨越，并实现两者的统一。“技道合一”思想，使新课改背景下的初中语文课堂教学的价值取向更加明确。本文对此进行了全面探析。

一、课堂教学价值体现之“合理的教学目标”

想让课堂教学更有价值，合理的教学目标设定很重要。“技道合一”思想，就是让课堂教学不被“掌握一定的文字能力与语言知识”这样的目标所局限，而是在学习过程中培养与提高学生的分析能力、理解能力和思维能力，这才是更有价值的教学目标。当前很多教师受新课标教学目标的影响，总是习惯性地对每一篇课文都要进行“三维目标”的设定和落实，繁复且多元的课程目标只会让学生出现思想贫乏，思考缺位。

如在讲《一面》这篇课文时，教师完全可以抛弃教材中定下的近十条教学目标。即使一节课只完成一个目标，只要这个目标设定合理，就会给学生更多发挥自主能动性的机会以及思维碰撞的空间。因此，本节课只要让学生掌握如何通过外貌特征的描写来彰显人物性格即可。而《端午日》这样的课文，也没有必要将详略结合、时间顺序等这些写作特点作为主要教学目标，因为学生已经在学习《社戏》时对此有所了解。因此，要将更多的时间留给如何让学生通过“赛龙舟”的精彩描写，去挖掘课文中丰富的民族传统文化，让学生感受浓浓的人文气息，接受传统文化的熏陶。

二、课堂教学价值体现之“有效的情境创设”

“技道合一”是初中语文课堂教学的最高境界。所谓“技”简言之就是学生掌握的学习技能与技巧；“道”主要是指学生的价值情感、思维体系以及道德情操。“技”“道”均应该是课堂教学最终的价值取向，而在课堂教学中要实现“技道合一”，往往需要借助有效情境的创设。如在学习《蔚蓝的王国》一课时，如何让学生通过文字点燃想象的思维，是阅读教学最直接的价值取向。因此，本课可以将启发想象作为教学主线，通过“情境创设——深入感悟——放飞想象”三个模块，立足文本且灵活迁移，以此提高课堂教学效率。

师：同学们，你们大多都见过大海，那么现在请大家闭上眼睛回想一下初次见到大海时是怎样的心情。你们能够用优美的语言将自己当时的感受以及产生的联想描述一下吗？（学生踴跃发言）非常好，大家都有自己独特的感受、精彩的想象。想象如同美丽的翅膀承载着我们美好的愿望。那么，今天我们就借用这双美丽的翅膀去领略屠格涅夫笔下如梦如幻的大海吧！

想象熟悉的画面，或配之以优美的背景音乐，或伴之以教师富有情感的领读，在这样的情境之下，学生会浑然不觉地神游其中，与作者展开情感上的对话，对课文、对作品、对诗歌、对诗人的创作灵感有更深入的理解。

三、课堂教学价值体现之“科学的文本解读”

“技道合一”的最终目标就是实现学生的全面发展，让学生能够在课堂中实现自我价值的提升，因此科学地解读文本很重要。如在讲《贝多芬传》这篇课文时，这篇课文的价值并不仅仅在于对贝多芬不屈的一生进行的深刻表现，更在于这篇课文是“罗曼·罗兰”这位文坛巨匠的作品。此文的文学价值非常高，深入透彻地解读这篇文章是语文课堂教学“技道合一”最恰当的体现。在实施教学时，教师可以按照从“人”到“人生”到“人文”的脉络进行科学解读。

“同学们，当你们听到‘贝多芬’这个名字，你们想到的是什么？交响乐，《命运》，天才，耀眼的才华，还是顽强的意志？是的，大家想到的更多的是他的成功与不朽，可是谁又知道在这些光环背后，他经历多少挫折与苦痛、多少艰辛与坚持。今天我们就来看看一位文学大师是如何用最深刻凝练的语言来表现这位天才的精神世界与音乐王国的，在字里行间他对这位天才致以了最崇高的敬意与最诚挚的怀念，这就是罗曼·罗兰的《贝多芬传》。”让学生沿着这样的思路去解读文章，体验大师对天才的惺惺相惜，感悟全篇课文毫不掩饰地颂扬，颂扬大无畏精神，颂扬独一无二的精神世界。当学生感悟到了，体验到了，也就实现了自身的“技道合一”。

总之，“技道合一”就是要从学科实践出发，在对学生充分了解的基础上，探索适合所有学生发展的教学规律，让教育不再是单纯的知识传授与经验积累，而是让学生在体验与感悟中实现“质”的提升。