论视听教育在军事理论课教学中的应用

　　摘要：以影视作品为载体，将视听教育方法引入军事理论课教学，对于增强大学生国防意识，全面提升大学生的综合素质具有十分重要的意义，是进一步加强和改进高校国防教育的有效途径。

　　关键词：视听教育；影视作品；军事理论课

　　视听教育指的是依据教育理论，运用多种媒体，充分发挥视听感官的功能，有目的地传递教育信息，以实现最优化的教育活动。具体而言，视听教育是指运用录音唱片、广播、电视、电影等视听手段进行教学、教育活动，以及直接由视听觉获得知识的教学活动。视听教育是现代科学技术与教育相结合的产物，它在传递教育信息时，可以不受时间和空间的限制，形声兼备，内容丰富，融科学性、思想性、教育性与趣味性于一体，晓之以情、动之以理、说理透彻、鼓动力强，在思想教育中，具有独特的功能和优势。影像作为视听载体的一种，其提供的信息量不仅更大，而且更为具体，影视作品凭借现代高科技的声、光、电效果，最大限度地刺激观看者的感官，令人仿佛置身其中，它可以帮助受众获得对事物更加全面和准确的认识。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在国防教育授课过程中，课本知识涵盖面十分广泛，但今天毕竟是和平年代，曾经的战争岁月离这一代年青人已十分遥远，同时作为一个在校学生，军事理论课中绝大部分的知识都不可能亲身去体验，那么唯有通过类似的影视作品，学生们去获得课本知识讲授之外更多的直观感知。同时，我们再辅以适时的课堂讨论引导，培育学生的爱国主义情怀，以有利于其“德育”养成；开拓学生的视野，以有利于其“智育”发展；增长学生的见识、磨砺心智，以有利于其“体育”的煅炼。与单纯的理论授课相比，此种方式更加生动、更加易于理解，更能起到润物无声的作用。

　　那么在实际教学过程中我们又如何展开呢？结合《新编高等学校军事课教程》我们可以举几个这样的例子：

　　教学内容一：中国国防历史与启示，推荐观看影视作品：《拉贝日记》、《南京！南京！》

　　教学目的：唤起学生民族自尊心，激发学生爱国热情，培养学生尚武精神，进行“德育”养成。

　　两部作品讲述的都是抗战中南京大屠杀的故事，通过课后布置观影、课堂重温部分片段、组织课堂讨论的方式进行学习。《南京！南京！》中最触目惊心的画面是，一群死去的慰安妇被日军抬出来，白花花的肉体堆满了板车。相信，每个中国人看到这一幕，喉头都会本能地滚过那句：打倒日本帝国主义。《拉贝日记》中最撕心裂肺处是，拉贝去俘虏营找他的司机，看见他的脸赫然出现在满地的人头中。这是一张流传于世的著名照片，再配上那两个拄着军刀的狞笑的日本军官，就是中国人关于南京大屠杀的经典记忆。三十万的死难同胞用黑板板书给人的感觉是一串数字，PPT中殉难者的照片给我们呈现的是视觉冲击，但一部完整的影视作品观看下来却能给我们带来一种发自灵魂深处的痛。痛定思痛，课堂讨论中我们要从南京大屠杀的前因后果分析中引导学生至少明白两个道理：第一，不论安倍一伙如何否认南京大屠杀，但历史就是历史，绝不会因为你的否认就不存在，无论中国人还是外国人都以各自的方式记录下了当年的那场劫难。第二，前事不忘后事之师，我们不提什么血债血偿，但我们绝不能让历史重演。大学生们要以史为鉴，一方面要努力学习，积极投身国家建设，共图民族复兴大业；另一方面，要强化自身国防意识，力塑尚武精神，为建设强大国防贡献力量。

　　教学内容二：军事高技术，推荐观看影视作品：《歼十出击》、《变形金刚》系列

　　教学目的：开拓视野、丰富知识，正视差距、激励士气，兼顾“智育”与“德育”。

　　《歼十出击》中我军的第三代战机歼-10，《变形金刚》系列中美军的全球第四代战斗机F-22“猛禽”、目前重量和功率最大的直升机MH-53、阿利·伯克级驱逐舰启动的电磁炮、E3预警机、A-10战机等“明星武器”悉数闪亮登场。在给大家带来上佳视觉享受的同时，也将其实战性能为学生们作了一个直观展示，将书本与实际做了一个较好的衔接，拓展了学生的知识面。同时课堂讨论中我们要注意引导学生们正视我军与外军存在的现实差距，毕竟我们军事工业发展时间尚短，但是我们的步伐不慢。只要更多的青年投入国防建设中，为国防科技的发展贡献力量，我们一定能迎头赶上。

　　教学内容三：信息化战争，推荐观看影视作品：《无懈可击》

　　教学目的：了解我军信息化战争发展水平，拓宽知识面，发展“智育”。

　　本片是一部为庆祝中国人民解放军建军80周年的献礼影片，影片全方位揭幕和展示了我军现代化高科技合成作战，显示了我军捍卫国家主权领土不容窥视和侵略的能力，向我们展示了一幅波澜壮阔的信息化条件下军事训练“演兵图”。影片中，信息战在现代化战争中的重要地位，被导演用时间上的争分夺秒，和空间上频繁转换，演绎得如同身临演习作战的现场，使得观众的心随着故事的推进一起紧缩。通过观影，学生们对信息化军事网络对抗、多维一体的联合作战、生死时速的战争考验有了更加初步认识，联合军演的大场面、信息化战争的武器和装备、实战模拟的演习过程使学生们对信息化战争有了更加直观的了解。

　　教学内容四：野外生存，推荐观看影视作品：荒野求生第一季（Manvs.WildSeason1）、《U活生存先锋挑战赛》

　　教学目的：理论联系实际，在学习技能的同时磨砺心智，煅炼“体育”

　　两部作品讲述的都是如何将野外生存知识运用到真实生活和危机生存的实战之中。作品中的主人公在国内、国外的雨林、沙漠、丘陵、冰原等环境中，只携带一点简陋工具，最终成功逃生。在这些作品中我们可以惊异地看到主人公大啖蛆、生肉、昆虫、爬虫，如何利用自己的尿液，如何用木棍击杀野兔，如何对抗烈日、寻找夜间藏身之所，最终成功在到达有人类活动的领域。结合课本知识，通过课后观影，课堂实例重温，我们以一种直观的方式指导学生如何利用各种求生技巧，包括判断方向、寻找水源、获取食物等，同时克服求生过程面临的恶心、血腥等心理障碍，从而完成从书本知识到实用技能的较快转变。

　　当然，影视作品引入军事理论课教学也有需要注意的地方，影视作品虽然来源于生活实际，但出于表现力需要肯定会有脱离实际、脱离现实的部分，这就要求我们在选片时对客观事实有着切实的把握，对于影视作品中主题的表现有着清楚的了解，那么在授课过程中才能把握方向、去芜存精，而这对军事理论课教员自身的政治、军事、历史和电影专业的知识也是一种挑战。

　　参考文献： 

　　[1]郑磊，丁衍文. 国防教育创新途径探索——以战争电影评论课程为例[J].中國教育技术装备，2012（18）：61-62. 

　　[2]邱岭.关于中小学视听教育的若干思考[J].教育评论，1994（2）. 

　　[3]西安医科大学电化教育中心. 思想品德教育是视听教育的重要内容[J].医学视听教育杂志，1989，3（2）：73-75. 

　　[4]刘红斌，王统一.“亮剑”信息化战争——评数字影片《无懈可击》[N].解放军报，2007-11-26（7）. 

    作者：姚尽沙