利用移动互联网开展初中思想品德课在线交流教学
2022-06-08
［关键词］移动互联网；思想品德教学；在线交流
［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）31005002
2015年7月23日，中国互联网络信息中心在京发布第36次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，互联网普及率为48.8%，半年共计新增网民1894万人。互联网对个人生活方式的影响进一步深化，从基于信息获取和沟通娱乐需求的个性化应用，发展到与医疗、教育、交通等公共服务深度融合的民生服务。《报告》显示，截至2015年6月，我国手机网民规模达5.94亿，较2014年12月增加3679万人，网民中使用手机上网的人群占比由2014年12月的?85.8%?提升至88.9%，随着手机终端的大屏化和手机应用体验的不断提升，手机作为网民主要上网终端的趋势进一步明显。
但互联网是一把双刃剑，它在给思想品德教育提供机遇的同时，也对思想品德教育提出了严峻的挑战。无论互联网如何发展，我们思想品德教育工作者应该更进一步坚定思想品德教育的平台延伸到哪里，我们的思想品德教育工作就应该到达哪里，牢牢把握思想品德教育工作的主动权。这就要求我们在面对21世纪网络化信息化时代，面对我国互联网爆炸式发展的情况下，进一步探索在互联网环境下进行思想品德教学工作的方法。
一、移动互联网背景下初中思想品德教学面临的挑战
移动互联网传递信息具有快速、方便、实时等特点。在移动互联网背景下，传统的思想品德教育教学模式、方法已经不能适应时代发展的要求，需要结合时代发展的特征和当代青年学生的生理、心理特点做出相应的调整。这对广大思想品德教育教学人员提出了严峻的挑战。
首先，当代中学生思维活跃，反应速度快，易于接受新鲜事物，乐见视觉和听觉上具有巨大冲击效果的事物，更愿意接受移动互联网提供的图文并茂的信息。于是，学生利用互联网获取时尚、有刺激性的实时信息，成为一种普遍现象，而对于教师在课堂上看似空洞的说教和相对死板的教学方式，学生普遍不感兴趣，甚至是走向另一个极端——反感。
其次，移动互联网环境下，中学生每天接受海量的信息，这其中信息的内容呈现多元化，而且良莠不齐。教师在思想品德课堂上所传授的知识和内容与学生个人通过移动互联网获得的信息经常出现不一致的情况，甚至有些信息和教师在课堂上所讲的内容完全相悖，这对于涉世未深的中学生来说很难完全正确判断，从而学生会感到迷茫，不知所措，乃至形成错误的思想观念。初中思想品德教师要想完成原有的教育教学目标，就必须创新教育教学方法，对现有的教育教学方法进行改革。
最后，现代中学生可以方便、快捷地通过百度、搜狗、谷歌等搜索引擎轻易获得很多知识，他们自然对教师课堂上索然无味的说教不感兴趣，从而对学科学习的重视程度下降，这对初中思想品德教育工作者提出了严峻的挑战。初中思想品德课已经到了不创新教育教学方法就很难完成教学目标的地步。
二、移动互联网背景下初中思想品德教学方法的改革与探索
2015年9月2日，教育部办公厅公布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》，提出“互联网+”行动计划。信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。总书记在致首届国际教育信息化大会的贺信中提出，要“积极推动信息技术与教育融合创新发展”，以教育信息化“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，培养大批创新人才”。
目前，我们的思想品德课很多时候还是采用传统的教师讲、学生听的教学模式，在课堂上很少有教师和学生的互动、交流，甚至激烈讨论，不能充分调动学生学习的积极性。这种一成不变的教学模式重教师教，轻学生学，导致教学无法实现高效。要提高思想品德教学的质量与效果，就必须改变这种固有的教学模式，创新教学方法。
（一）创新备课方式
过去传统的备课方式是备学生、备教材，而在互联网充分发展的今天，则要求我们对互联网上的海量信息［摘要］移动互联网的快速发展，给人们的日常生活、工作和学习带来深入的影响，尤其是对传统的教育教学模式带来巨大的冲击。现代学生越来越多地使用QQ、微信、微博等方式进行交流、学习。利用移动互联网，通过创新备课方式、实时在线交流、开辟线上课堂等措施能有效提高思想品德教学的质量。
［关键词］移动互联网；思想品德教学；在线交流
［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）31005002
2015年7月23日，中国互联网络信息中心在京发布第36次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，互联网普及率为48.8%，半年共计新增网民1894万人。互联网对个人生活方式的影响进一步深化，从基于信息获取和沟通娱乐需求的个性化应用，发展到与医疗、教育、交通等公共服务深度融合的民生服务。《报告》显示，截至2015年6月，我国手机网民规模达5.94亿，较2014年12月增加3679万人，网民中使用手机上网的人群占比由2014年12月的?85.8%?提升至88.9%，随着手机终端的大屏化和手机应用体验的不断提升，手机作为网民主要上网终端的趋势进一步明显。
但互联网是一把双刃剑，它在给思想品德教育提供机遇的同时，也对思想品德教育提出了严峻的挑战。无论互联网如何发展，我们思想品德教育工作者应该更进一步坚定思想品德教育的平台延伸到哪里，我们的思想品德教育工作就应该到达哪里，牢牢把握思想品德教育工作的主动权。这就要求我们在面对21世纪网络化信息化时代，面对我国互联网爆炸式发展的情况下，进一步探索在互联网环境下进行思想品德教学工作的方法。
一、移动互联网背景下初中思想品德教学面临的挑战
移动互联网传递信息具有快速、方便、实时等特点。在移动互联网背景下，传统的思想品德教育教学模式、方法已经不能适应时代发展的要求，需要结合时代发展的特征和当代青年学生的生理、心理特点做出相应的调整。这对广大思想品德教育教学人员提出了严峻的挑战。
首先，当代中学生思维活跃，反应速度快，易于接受新鲜事物，乐见视觉和听觉上具有巨大冲击效果的事物，更愿意接受移动互联网提供的图文并茂的信息。于是，学生利用互联网获取时尚、有刺激性的实时信息，成为一种普遍现象，而对于教师在课堂上看似空洞的说教和相对死板的教学方式，学生普遍不感兴趣，甚至是走向另一个极端——反感。
其次，移动互联网环境下，中学生每天接受海量的信息，这其中信息的内容呈现多元化，而且良莠不齐。教师在思想品德课堂上所传授的知识和内容与学生个人通过移动互联网获得的信息经常出现不一致的情况，甚至有些信息和教师在课堂上所讲的内容完全相悖，这对于涉世未深的中学生来说很难完全正确判断，从而学生会感到迷茫，不知所措，乃至形成错误的思想观念。初中思想品德教师要想完成原有的教育教学目标，就必须创新教育教学方法，对现有的教育教学方法进行改革。
最后，现代中学生可以方便、快捷地通过百度、搜狗、谷歌等搜索引擎轻易获得很多知识，他们自然对教师课堂上索然无味的说教不感兴趣，从而对学科学习的重视程度下降，这对初中思想品德教育工作者提出了严峻的挑战。初中思想品德课已经到了不创新教育教学方法就很难完成教学目标的地步。
二、移动互联网背景下初中思想品德教学方法的改革与探索
2015年9月2日，教育部办公厅公布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》，提出“互联网+”行动计划。信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。总书记在致首届国际教育信息化大会的贺信中提出，要“积极推动信息技术与教育融合创新发展”，以教育信息化“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，培养大批创新人才”。
目前，我们的思想品德课很多时候还是采用传统的教师讲、学生听的教学模式，在课堂上很少有教师和学生的互动、交流，甚至激烈讨论，不能充分调动学生学习的积极性。这种一成不变的教学模式重教师教，轻学生学，导致教学无法实现高效。要提高思想品德教学的质量与效果，就必须改变这种固有的教学模式，创新教学方法。
（一）创新备课方式
过去传统的备课方式是备学生、备教材，而在互联网充分发展的今天，则要求我们对互联网上的海量信息