借助案例教学法呈现高效政治课堂

一、案例教学法的意义及作用

应用案例教学法时，教师要在课前依据教材内容进行周密的教学策划和准备，然后在课堂上利用特定的案例给学生讲解知识，并且要求学生以小组讨论或辩论的形式，展开互动与交流。同时，在应用案例教学法时要巧妙地结合政治理论与学生的生活实际，通过各种信息内容、知识经验的碰撞，达到启迪学生思维的目的。要注意的是，在案例教学中教师所使用的案例一定是真实的，不可以凭空捏造。

案例教学法最初起源于20世纪的美国，当时人们采用了一种非常独特的案例式教学，而其中的案例几乎都来自于商业管理的真实事件或情境。通过此种方式，人们发现学生主动参与课堂讨论的积极性提高了，取得了十分显著的效果。一直到1980年，案例教学法才在师资培育方面受到了重视。美国卡内基小组发布《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中尤其指出了案例教学法在师资培育课程中的价值，他们认为这是一种高效的教学模式。1990年以后，国内教育界也开始探究案例教学法，并将它运用到实际教学之中。

在政治教学中运用案例教学法，可以调动学生参与政治学习的主动性，因为教师所使用的案例与学生的生活息息相关，并且具有生动、形象和趣味性等特点，能够有效地吸引学生的注意力，使他们的思维一直处于活跃状态。教师作为实施案例教学法的主导者，掌握着教学活动的流程，在与学生一起讨论分析案例的过程中，也可以促进自身教学能力的提高，最终实现教学相长。应用案例教学法使课堂摆脱了以往教师一人唱“独角戏”的状况，通过案例，师生一起讨论问题，各抒己见，畅所欲言，真正做到集思广益。

二、案例教学法在初中政治教学中的应用策略

（一）精选案例，与时俱进

选择、编写合适的案例，是实施案例教学法的基础。教师要通过研究教材、搜集资源等环节来选择、编写案例。所选择的案例一要具有真实性，不能是凭空捏造的；二要具有针对性，要与教材紧密相关，并且符合学生的兴趣爱好；三要具有开放性，能够通过案例培养学生的发散性思维和创造性思维，引导学生从多个角度考虑问题，提高分析、解决问题的能力。

例如，在教学《珍爱生命》这一课时，教师可以利用“最帅交警”秦思瀚因得白血病遗憾逝世，网友无限惋惜的案例，来告诉学生生命的可贵。秦思瀚，拥有英俊的脸庞，却在2014年7月，意外被诊断患有白血病。年仅22岁的他并不想拖累家人，打算放弃治疗。在微博上，他的故事可以说是一夜爆红。很多网友都在他的微博上给他留言．让他不要放弃生命，积极接受治疗，或许还有希望。还有很多人用自己的亲身经历告诉他自己也曾经因病痛而绝望，但还是坚持过来并战胜了病魔。而后，秦思瀚被网友打动了，产生对生命的渴望，开始接受治疗。虽然他最终还是没有抵挡住死神的到来，可是所有人都记住了这个阳光开朗，在病痛中仍然乐观面对一切，不忘幽默的大男孩。在课堂上，教师利用多媒体为学生展现了秦思瀚的几张照片，特别是他躺在病床上、全身插满软管、头发脱落、面部黑瘦却仍然带着微笑的照片，对学生的内心产生了强烈的冲击，从而使学生懂得生命的宝贵。

教师所选择的案例一定要与时俱进，贴近学生的实际生活。如果所选的案例过于陈旧，只会降低学生对案例的关注度，勾不起学生的倾听兴趣。同时教师也要确保案例具有启发性，尽量的通俗化与情感化，使学生随着教师对案例的讲解，主动投入其中，思考并感悟，进而提高他们的自主学习意识。

（二）组织讨论，积极参与

讨论是案例教学法中必不可缺的一个环节。当学生被教师的案例所吸引后，教师接下来要做的，就是让学生发挥课堂的主体作用，将自己对案例的思考、想法表达出来，可以与教师对话，也可以组成小组自由讨论。当面对有较强争议性的案例时，还可以以课堂辩论赛的形式，让学生各抒己见。

例如，在教学《保护自我》这一课时，教师可以让学生课前去了解有关2016年4月3日晚，一女子在北京望京798和颐酒店内，突遭陌生男子暴力劫持的事件。整个事件一共持续五六分钟，却没有任何安保人员和酒店管理人员出面阻止，最后有幸被一个酒店客人出手相救，女子才摆脱了恶人的魔掌。要求学生通过此事件，广泛地搜集更好地保护自我的方法，然后在课堂上发言，从而培养学生主动观察问题、分析案例、搜集资料的能力。这样一来，学生就掌握了很多关于保护自我的方法，比如上学和放学的路上，最好与同学结伴而行，这样遇到意外时可以互相帮助。一个人，特别是女生，不要走荒凉、偏僻或者灯光昏暗的地方，当发现被人尾随时，要尽快跑到繁华热闹的街道、商场等地方，或者假装打电话，称有人来接。在学生发言过后，教师要为其拓展更多有关自我保护的知识，做到以教材为本，却不仅仅局限于教材。

从案例出发，让学生对焦点问题进行思考与分析，在课堂上充分发表自己的见解，使学生感受到自己真正成为课堂学习的主人，而不是只能跟在教师身后，做一只提线木偶。当然，在讨论过程中，教师要鼓励学生勇于发表新颖的看法，比如对于“自我保护”的问题．有些学生认为也可以从歹徒心理人手或者引起旁观者注意来帮助自己脱离困境。总之，遇到危险时一定要随机应变，找到最容易成功的方法来确保自身的安全。

（三）以生为本，总结归纳

归纳与总结是案例教学法的最后一个步骤，也是帮助学生掌握书本政治知识的关键。通常这个环节都放在临近下课的时候进行，教师要对学生在讨论过程中的表现做出科学的点评。在总结的过程中，要做到专业化、理论化、文本化，一定要把讨论结果与教材上的理论知识结合起来，使学生对刚学习过的内容产生深刻的印象。

例如，在教学《维护消费者权益》这一课时，教师可以让学生对当下的社会热点“美团外卖黑作坊”进行思考，并从多个角度发表自己的见解。有学生认为，国家应该取缔外卖，以保护消费者权益。也有学生认为，外卖有好有坏，只要提高自己对外卖商家的选择和判断能力即可。还有学生认为这些担心根本就是多余的，毕竟没有发生过什么外卖吃死人的现象，正所谓不干不净，吃了没病，何必注重那么多呢？接着，教师再围绕课本知识展开讲解，让学生在听的过程中，试着把案例与文本知识结合起来，思考新的问题：“假如有一天，你因为外卖闹了肚子，需要根据消费者权益法保护自己，你会怎么做？”最后，再对学生的想法进行总结归纳：维护消费者权益不仅有利于经营者合法经营，消费者正确消费，实现双赢，也有利于增强公民诚实守信的道德观念和法律意识，维护良好的社会经济秩序，促进社会主义市场经济健康发展。

教师在总结的过程中应回归课本，并对学生参与讨论的表现、课堂气氛、教学过程等方面给予有效的总结和反思，以积累丰富的教学经验，促进以后课堂效率的提升。

总之，案例教学法符合现代教育发展的必然趋势，教师要对其不断完善，真正做到与时俱进，高效教学。