生本课堂别样精彩——《父母赋予我们生命》教学设计及反思

一、教学流程

l情境导入

师：“有朋自远方来，不亦乐乎”，很高兴能为同学们上一节课。请大家看图猜成语。

师：再请大家猜猜下面两张和父母的合影是我们班哪两位同学的？

师：掌声有请这两位同学上前面来。大家仔细看看他们和他们的爸爸妈妈像吗？

询问这两名学生，除了相貌，和父母还有那些地方比较像。

总结：是血缘关系以及家庭生活方式让我们身上深深烙上了父母的印记。（出示课堂小贴士）

师：本节课李晓伟同学和我们一起学习新课。（出示李晓伟照片）

[设计意图]笔者思考了多种导入方式，如播放汶川地震中“亲爱的宝贝，如你能活着，一定要记住我爱你”的新闻视频，但又总觉得惊天动地的爱在生活中并不常见，而更多的是生活中平凡的爱，这其实也是我们经常忽略的爱。如何在顺理成章中引入平凡的爱是导入本课需要费心思考的问题。一番思考过后，笔者决定用猜成语和猜班级学生照片的方式来导入，让学生从看得见、摸得着的事例出发，这样的设计更贴近学生生活。从上课伊始就紧紧抓住学生的心，从而使新课导人效益更大化，同时使学生感到思想品德课就在自己身边，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对知识的认同感。

师：为什么我们与父母如此相似？是哪些原因让我们与父母的关系牢不可破？今天让我们一起走进第四课第一框，共同探究这其中的奥秘。（出示课题）

请一名学生读学习目标。

师：“为什么我们与父母关系牢不可破”是本节课的重点，请同学们按自学提示完成自学任务。

2．自学提示

为什么说父母与子女的关系牢不可破？（39页最后一段文字）

(1)圈出关键词，划出关键句；

(2)用关键词表达父母与子女之间的关系；

(3)几分钟后请学生上黑板展示自学成果。

[设计意图]自学提示中明确学生的自学内容、自学方法、自学时间、自学要求（即自学后如何检测），教师给予学生学法指导，并限定了时间，既保证学生有独立思考空间，又提高了学习效率。学生在小题板上展示关键词，让学生学会分析、总结问题，展示交流成果的环节更是让学生大胆把观点表达出来。

3．合作探究

(1)探究一：观看视频《一场特殊的招聘》

视频大意是，一群年轻人竞聘运营总监，要求有耐心、责任心以及充沛的体力，能长时间站着，一星期丁作135小时，而且一天几乎都在上班，其他同事吃完饭才能开始吃饭，要有谈判技能，懂金融、医疗、文艺方面的知识，每天要面对苛刻的客户，当客户生病的时候，要第一时间判断出是什么问题，当客户饿的时候，要第一时间给他做饭，还要做到有营养，因此要身兼数职，可薪水却很低。这样的丁作要求年轻人觉得不可思议，都认为谁也干不了。招聘者说：在这个世界上有数亿人在做着这份工作，知道他们是谁吗？是妈妈……

思考：

(1)平凡的爱来自生活的点滴，很容易被人忽略。父母的爱．你感受到了吗？

(2)回想父母最让你感动的事情，比一比看谁的表达最真挚。

随着交流的深入，学生被感动着，许多人留下了幸福而感动的泪水。

[设计意图]视频材料的选择具有典型性，能切合主题，能使学生感受到父母对我们的爱；用现代化的教学手段创设情境，能引发学生思考，使课堂有思维的空间、探究的空间、思想和行为升华的空间。教师要树立全局意识和课程意识，在授课中要做到脑中有课标，眼中有学生，心中有教材。教师不仅是课程资源的利用者，也是课程资源的开发者，学生课堂上的交流就是注重生命体验的过程。让学生勇敢地表达爱、抒发爱正是在尊重学生的基础上进行的引导、促进、激励和唤醒，促使学生生动、活泼、自主地学习、探索和建构知识。此时教师的善于倾听也是尊重学生的表现。优美的叙事语言，不仅是一种交流工具，而且是一种教育手段。

(2)探究二：李晓伟的故事之一

李晓伟5岁时，爸爸妈妈就离婚了，李晓伟跟爸爸生活，而妈妈改嫁他乡。前不久李晓伟的妈妈找到他，可是李晓伟拒绝见她，说：“你狠心离开我的时候，我们就已经断绝了母子关系，以后你就别来打搅我平静的生活。”妈妈听了泪如雨下…—

思考：

(1)李晓伟认为“妈妈离开他，从此就断绝了母子关系”这一观点对吗？为什么？

(2)李晓伟为什么要这样做？假如你是他的朋友你怎么劝他？

学生分组讨论并交流。

生：他这样做是要面子的表现，本性自私自利，个人修养存在问题……

归纳：无论你是否以自己的父母为耻，你始终是他们的孩子。当大家知道你以父母为耻的时候，只会更加看不起你。我们不应怨恨父母，而应自己把握未来。

(3)探究三：李晓伟的故事之二

李晓伟的爸爸有点跛脚，他每天都给学校送豆腐，每次都要经过儿子的教室门前，但李晓伟只是默默地低着头不敢看爸爸，更不敢当着同学的面叫他一声“爸爸”。最近李晓伟又有了烦恼，家长会就要举行了，他总是让爷爷参加家长会的事遭到了班主任的反对，要求这次家长会必须让爸爸或妈妈参加，并且说要让他父母对其他家长谈谈培养尖子生李晓伟的经验。为此，李晓伟犯了难……

小组交流：

(1)你知道李晓伟这样做是为什么吗？

(2)你觉得李晓伟这样做对吗？如果你是他的朋友你会怎样劝他？

(3)李晓伟取得优秀的学习成绩说明了什么？对你有哪些启示？

[设计意图]用李晓伟的故事投射学生的生活，通过求同存异、百家争鸣，激活学生思维，使学生全面理解教学难点。本环节的问题没有标准答案，可从不同角度理解和回答，言之有理即可。第2个问题综合性较强，不必拘泥于课本，可让小组长带领组员综合分析、整理要点、全班展示、分享交流，使学生充分体验“生生对话”的合作学习。第3个问题的设计更贴近学生生活，答案既在书中也在生活中，让学生有话可说。

4．拓展升华

今天李晓伟回到了家，假如他听了大家的建议，他会发生怎样的变化？他会对爸爸说些什么？（学生写）

师：让我们在音乐中，聆听爱的表达，回到家去践行爱的诺言，也给爸爸妈妈带来一份感动。

在音乐声中，学生把想说的话表达出来。

[设计意图]让学生体验李晓伟的变化，其反映了这节课所学的知识和李晓伟态度、价值观的变化，李晓伟的变化更是投射了学生的变化。缓缓的背景音乐，教师充满深情的寄语，这一切交织在一起，如一缕春风，浸润学生心田，令人沉醉其中。结束语发自肺腑，真挚感人，学生意犹未尽，渐入佳境。这样的总结、升华，能真正激发学生的学习动力，起到激励效果。

二、教学反思

1．要真正落实学生主体地位。在思想品德教学中，许多教师往往过分关注自己教得怎么样，而忽视学生学得怎么样，使学生主体地位落空。本节课注重故事的逐步展开，勾勒了生活中的人物形象，学生在故事中思考、感悟、体验，教师自然融入学生活动，而不是凌驾于学生之上，从而较好地落实了学生的主体地位。要践行新课改理念，教师必须转变角色，成为学生学习的组织者、引导者、促进者，相信学生的能力，教师退一步，学生才能进一步。

2．要真正落实情感、态度、价值观目标。大多数教师在小组交流中注重知识点的落实，小组交流的几乎都是书上的知识要点。思想品德学科要践行“学讲方式”，课堂上就绝不能仅是纯知识点的记忆、背诵，小组合作交流也不只是互对答案。如果教师只注重知识的落实，而失去了情感、态度、价值观的引领，课堂就会缺乏生成和生气，也缺乏智慧和引领。源于生活的课堂才能铸就精彩，远离生活的课堂必将走向枯燥。思想品德课要让学生学有所得（知识与技能）、学有所思（过程与方法）、学有所感（情感态度价值观）、学有所用（行为与习惯）。本节课不过分注重知识教学，而把教学重点放在学生的活动、参与和体验上，较好地落实了情感、态度、价值观目标。

3．要真正转变教学方式。构建高效课堂，最关键的是以学生为中心，打造生本课堂。“生本对话”要求学生独立学习、独立思考是第一位的；而“生生对话”指交流共享，通过互帮、质疑，激活学生思维。“学讲课堂”的落实，并不是为了推行让学生“学进去，讲出来”的课堂模式，而是践行“以学生为主体”的生本教育理念。然而在操作过程中，绝大多数学习者接受的是课堂教学模式，而不是“以学生为主体”的教育理念。课堂成了学生查找答案、展示答案、背诵答案的平台，课堂教学落入刻板、肤浅、趋同、归一的境地。

4．要引导学生内化于心、外化为行。能够使学生积极践行的思想品德课，就是成功的。设计“回家践行爱的诺言”环节，能让学生回归生活世界。学生在贴近社会生活的学习过程中所获得的能力提高、观念以及行为方式的转变，往往是其他途径所难以达到的，从而真正实现内化于心、外化于行。

[ 参 考 文 献 ]

冷学宝，谨防“学讲计划”的“模式化”[J ]．徐州教育科研，2014(2)．

（责任编辑 袁 妮）