案例教学法在高考政治二轮复习中的尝试
2022-06-08
[摘要]高考政治二轮复习，是高三学生在高考政治复习过程中最关键的阶段。传统二轮复习是以教师讲授为主，学生处于被动接受状态，学习积极性不高，思维不活跃，缺乏创新。案例教学法有着传统教学方法所不具备的优越性，在二轮专题复习中使用案例教学法，有利于促进教学方式、学习方式的转变，提高课堂教学效果。
[关键词]政治二轮复习案例教学基础知识创新能力
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010079
高考政治二轮复习，是在一轮复习基础上的知识专题复习，与后期的时事专题复习和仿真模拟相衔接，不仅要求学生进一步熟悉学科基础知识、完善知识网络，更重要的目标是提高学生的知识整合能力、迁移能力和综合运用能力。其具有复习内容多、涉及面广、知识跨度大、思维变换快、能力要求高等特点，是高考复习承上启下的阶段。对学生而言，这也是复习迎考最关键、最宝贵的阶段。然而由于此时的学生处于复习量大、时间短的双重压力下，所以身心疲惫，复习效率低。如何提高二轮复习效率，也是教师长期思考、探索、实践的问题。
一、传统的政治二轮复习现状
传统二轮复习是以教师讲授为主，学生跟着教师的安排走，按课时设计的内容进度梳理考点、解疑释难、练习提升。一节课下来，教学任务可以顺利完成，似乎很圆满，但学生被教师牵着鼻子走，被动接受，学习积极性不高。这种情况下，学生思维不活跃，更缺乏创新、应变能力，已越来越不适应新课程的要求。在高考政治复习教学中，必须重视培养学生的创造性思维能力，提高学生能力素质，而案例教学是实现这一培养目标的有效方法。
二、案例教学法在二轮复习中的尝试
案例教学法是指利用以真实事件为基础所撰写的案例进行课堂教学，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。其具有高度的拟真性、灵活的启发性、鲜明的针对性、充分的探究性。它要求教师根据教学目标，结合教材，运用以真实事件为基础所撰写的案例，通过多种形式启发学生独立思考，对案例提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，借以提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学法是新课改背景下为广大教师所推崇的一种教学方法，它有着传统教学方法所不具备的优越性。选择适当案例进行教学可以化繁杂为简练，提高学生迎考复习的针对性和实效性。
1.便于学生理解和掌握教材中的基础知识、基本原理。案例教学法主要是引导学生探究案例的过程中学习和掌握相关理论知识，学生在案例探究过程中所掌握知识的多少直接与案例探究所涉及的知识多少有关。由于教师精选的案例所提供的信息和资料蕴涵了大量教材中的重要概念和原理，从而使得学生能够在探究案例的过程中掌握尽可能多的知识，以案例探究为桥梁，将书本知识与生活实际衔接。这有利于学生将抽象的知识具体化，加强学科主干知识学习，提高学生对政治学科基本观点、基本原理的理解运用能力，提高理论联系实际的能力。
2.突破思维定式，培养创新能力。近些年来，高考命题强调以能力立意，注重学生对所学知识的灵活应用。在二轮复习中教师借助具体案例，从不同角度引导学生，能训练他们的求异思维，使学生对政治学科基本知识进行系统梳理，结合自己已有的知识储备和经验认真剖析案例，并对案例进行多角度、创造性的评价、延伸和扩展。最后引导学生发表自己的看法和见解，拟定出解决问题的思路和方案。这样学生没有被教师牵着鼻子走，既活跃了课堂气氛，又训练了学生的求异、求变思维，加强了学生与社会生活的联系，增强了学生的创新能力。
3.激发学习兴趣，提高自主学习能力。探究活动是新课程改革的亮点，也是激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的有效途径。在案例教学中，教师创造条件让学生主动思考，改变了以往学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，促使学生主动学习、创造性学习，能较充分地调动学生的学习积极性，提高学生探究的兴趣。这有助于学生将所学政治知识及相关理论内化，既培养了学生的学科素养，又增强了学生的自主学习能力，激发了学生的学习兴趣。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一论 文 网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLW.nET
4.提高教学效果，增强课堂教学有效性。一个知识点在高考中的出现是要有一定的事例作为载体的，教师以给定案例中的信息和材料创设情境，突出了课堂教学的针对性。学生经过准备、参与讨论、分析思考等一系列学习活动了解相关知识原理，变被动学习为主动学习，有助于知识的深化和巩固，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了课堂教学实效性。
总之，案例教学法在高考政治二轮复习中的应用对于教学面向全体学生，促进师生、生生互动，提高学生综合素质，提高教学质量和教学水平有积极作用。
[关键词]政治二轮复习案例教学基础知识创新能力
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010079
高考政治二轮复习，是在一轮复习基础上的知识专题复习，与后期的时事专题复习和仿真模拟相衔接，不仅要求学生进一步熟悉学科基础知识、完善知识网络，更重要的目标是提高学生的知识整合能力、迁移能力和综合运用能力。其具有复习内容多、涉及面广、知识跨度大、思维变换快、能力要求高等特点，是高考复习承上启下的阶段。对学生而言，这也是复习迎考最关键、最宝贵的阶段。然而由于此时的学生处于复习量大、时间短的双重压力下，所以身心疲惫，复习效率低。如何提高二轮复习效率，也是教师长期思考、探索、实践的问题。
一、传统的政治二轮复习现状
传统二轮复习是以教师讲授为主，学生跟着教师的安排走，按课时设计的内容进度梳理考点、解疑释难、练习提升。一节课下来，教学任务可以顺利完成，似乎很圆满，但学生被教师牵着鼻子走，被动接受，学习积极性不高。这种情况下，学生思维不活跃，更缺乏创新、应变能力，已越来越不适应新课程的要求。在高考政治复习教学中，必须重视培养学生的创造性思维能力，提高学生能力素质，而案例教学是实现这一培养目标的有效方法。
二、案例教学法在二轮复习中的尝试
案例教学法是指利用以真实事件为基础所撰写的案例进行课堂教学，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。其具有高度的拟真性、灵活的启发性、鲜明的针对性、充分的探究性。它要求教师根据教学目标，结合教材，运用以真实事件为基础所撰写的案例，通过多种形式启发学生独立思考，对案例提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，借以提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学法是新课改背景下为广大教师所推崇的一种教学方法，它有着传统教学方法所不具备的优越性。选择适当案例进行教学可以化繁杂为简练，提高学生迎考复习的针对性和实效性。
1.便于学生理解和掌握教材中的基础知识、基本原理。案例教学法主要是引导学生探究案例的过程中学习和掌握相关理论知识，学生在案例探究过程中所掌握知识的多少直接与案例探究所涉及的知识多少有关。由于教师精选的案例所提供的信息和资料蕴涵了大量教材中的重要概念和原理，从而使得学生能够在探究案例的过程中掌握尽可能多的知识，以案例探究为桥梁，将书本知识与生活实际衔接。这有利于学生将抽象的知识具体化，加强学科主干知识学习，提高学生对政治学科基本观点、基本原理的理解运用能力，提高理论联系实际的能力。
2.突破思维定式，培养创新能力。近些年来，高考命题强调以能力立意，注重学生对所学知识的灵活应用。在二轮复习中教师借助具体案例，从不同角度引导学生，能训练他们的求异思维，使学生对政治学科基本知识进行系统梳理，结合自己已有的知识储备和经验认真剖析案例，并对案例进行多角度、创造性的评价、延伸和扩展。最后引导学生发表自己的看法和见解，拟定出解决问题的思路和方案。这样学生没有被教师牵着鼻子走，既活跃了课堂气氛，又训练了学生的求异、求变思维，加强了学生与社会生活的联系，增强了学生的创新能力。
3.激发学习兴趣，提高自主学习能力。探究活动是新课程改革的亮点，也是激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的有效途径。在案例教学中，教师创造条件让学生主动思考，改变了以往学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，促使学生主动学习、创造性学习，能较充分地调动学生的学习积极性，提高学生探究的兴趣。这有助于学生将所学政治知识及相关理论内化，既培养了学生的学科素养，又增强了学生的自主学习能力，激发了学生的学习兴趣。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一论 文 网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLW.nET
4.提高教学效果，增强课堂教学有效性。一个知识点在高考中的出现是要有一定的事例作为载体的，教师以给定案例中的信息和材料创设情境，突出了课堂教学的针对性。学生经过准备、参与讨论、分析思考等一系列学习活动了解相关知识原理，变被动学习为主动学习，有助于知识的深化和巩固，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了课堂教学实效性。
总之，案例教学法在高考政治二轮复习中的应用对于教学面向全体学生，促进师生、生生互动，提高学生综合素质，提高教学质量和教学水平有积极作用。