思品活动化教学中构建三个“中心”的策略

◇湖北省公安县南平小学 阳孝菊

摘要：文章初步探索出活动化教学的四步曲：剖析解读教材，整合选择教学资源；课前准备充分，挖掘生活资源；课堂引导得当，重视体验活动；课后延伸践行，升华落实目标。

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关键词 ：活动化教学；整合；体验；延伸

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0060-02

一、深挖教材，整合选择教学资源

对教材的合理解读，对于教师上好品德与社会很关键，要根据生本和校本资源的具体情况，解析图片背后的东西，深挖教材的“言外之意”，并灵活地对教材进行选择、加以整合。教师要逐渐习惯于全面地考虑和把握整套、整册、整单元的教材教学目标。比如，十一册“走进信息时代”这一单元体现了“感受现代通信和现代传媒与人们生存的关系”、“了解现代通信和现代传媒的种类与方式”等要求。教材提供的活动主体由“坐在家里看世界”、“沟通无极限”和“我的信息生活”三个活动主题构成，三个主题活动互有关联又有所侧重。由于课时有限，就需要教师有选择地选择教学资源。“坐在家里看世界”可在电脑房里进行实践活动，让学生真切地感受到网络给人们带来的便利（针对普通完小的学生，特别是城乡结合部学生，因为家里有电脑的家庭不多，可将这一部分作为重点加以感受）；而“沟通无极限”这一主题，则着重对异彩纷呈的传媒世界进行分析对比，如进行一场辩论赛，让学生正确认识到每种媒体都有自己的特点，只要合理运用，就能使它们最大限度地发挥作用；“我的信息生活”则可让学生在学习、生活中进行实践，并通过检查反馈来培养学生健康、积极的生活态度，培养学生的自我调控能力、节制能力，使他们学会选择，让生活变得更快乐、更充实（针对生源较好的中心学校等学生，这部分内容的课后实践活动显得尤为重要）。这样通过创造性地选择、整合教材，进行一系列的活动，使学生在活动中了解了信息时代，在教师的引导下自主地进行体验和甄别，达到了自我教育的目的。

二、活动整合，挖掘生活资源

1.课前充分调查，摸清学生的底数。主要是了解学生的旧有知行体系、知识盲点、认知误区及行为偏差等，为预设教学活动提供侧重点。比如，在教学四年级下册“呵护绿色家园”单元中“我是环保小卫士”一课时，教师通过课前谈话，了解到学生的一些知识盲点，因此，课前拍摄了一段生活录像，有针对性地解决了学生的一些模糊认识，如“白色污染、废电池的危害、绿色食品”等概念。同时，这段生活录像又是由本班学生参与拍摄，从校园、社区、家庭取景，素材真实、细微，可让学生从镜头中看到生活中的“自己”，从而自觉自发地开始审视“自己”的行为是否符合“环保小卫士”的标准。

2.课前给予帮助，提供学生调查、准备的方向。主要是结合教材内容让学生进行参观访问、社会调查、收集资料等。例如，在教学“异彩纷呈的传媒世界”前，考虑到中心学校的学生基本素质相对较好，收集资料的渠道也较多，于是笔者课前给了学生一个论题，并安排好正反方的辩手、主持人和评委等，让学生在课前准备答辩的内容。又如，教学五年级下册“科技创造新生活”单元时，课前将学生分为几个调查小分队，分别调查家里、马路上、学校里、医院里、工厂里、车站里等出现的科技产品，并根据书上的“超越梦想”主题的两个范例“从活字印刷到激光照排”与“科技带你走向未来”，带学生进行一次社会实践活动——参观印刷厂。通过这些准备，既使学生提高了搜集资料、调查访问的实践能力，也为提高课堂效率提供了保证。

三、优化情境，重视体验活动

1.打破传统的上课形式，激发学生参与的兴趣，做课堂的真主人。例如，教学“我是环保小卫士”时，笔者大胆地借鉴谈话节目《实话实说》的方式，从座位安排到形式的模仿，再到用DV记录，将学生的兴奋点一直维持到教学“节目”的结束。教师时而引导，时而参与，时而总结，让学生感到自己是这档“节目”的主人，虽然无论是教师作为主持人的身份，还是这些四年级学生作为嘉宾的身份，都不可能做到像《实话实说》那样娴熟与深刻，但在课堂上，学生是真正的主人。而教学“异彩纷呈的传媒世界”时，笔者更是大胆放手，让学生通过课前的充分准备，在课堂上针对传统媒体和网络媒体的优劣进行了一场小小的比较正规的辩论赛。课堂上，学生们尽显才华，辩论术语准确无误，论点鲜明，论据充分，妙语连珠。二十分钟的辩论赛，学生自主组织、参与，教师仅是一个“观众”而已，这样的课堂，教师轻松，学生受益匪浅。

2.借助体验活动，充分调动了学生的积极性，使学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中明理。以“我是环保小卫士”为例：

（1）问题引动体验。此类问题需小而具体、新而有趣，能让学生融入到问题情境之中，得出有价值的观点和结论。上课一开始，教师先让学生观看破坏环境导致的严重后果的录像，让他们看到了工业迅速发展带来的环保问题，引发了他们的思考和危机感，激发了他们想要解决环境问题的迫切愿望，意识到他们作为地球的小主人要有责任心，为下面的体验活动创设了一个良好的开端，自然地过渡到本课的主题——我们要做环保小卫士。

（2）模拟创设情境。模拟方式可利用录像、录音、电影、多媒体等手段，真实地再现某些生活场景，让学生在真切的生活情境中感受和体验。通过小品的形式再现生活中的典型场合、典型事例，创设真实情境，从课堂效果来看，学生反应热烈，并能正确地评价录像中小演员的行为。

（3）体验、升华情感。教师在创设活动情境、引导情感体验和评论活动片段、丰富情感体验之后，通过辨（回收和不可回收）和变（废为宝）这两个层面的体验，引导学生将自己的环保行动落实到身边，着眼于细微处，借助实践活动，积淀情感体验。教师有时以一个引导者的身份，有时以一个参与者的身份，有时甚至是以一个旁观者的身份，出现在学生面前，通过创设问题，让学生各抒己见，在讨论中，甚至是在争论中找到环保的本质意义。

四、课后延伸，落实、升华目标

1.与学校活动相结合。只有和学校活动有效地结合起来，才能更好地推动学生良好品质的形成和发展，使学生在教师的再次引导下达到知行统一。如教学完“我是环保小卫士”一课后，结合与班队活动、雏鹰争章活动开展“我是环保小卫士”系列活动。再如，学习“不能忘记的历史”时，可结合读书活动月、优秀影视作品欣赏月等系列活动，引导学生在活动中对英雄产生景仰之情，搞一个以“振兴中华，我们的责任”为主题的班队活动。

2.与社会实践和家庭教育相结合。“品德与社会”中涉及到许多相关家庭生活的内容，在课前的准备活动中需要家庭的诸多配合，同样，在课后的实践活动中也要得到家长的配合和支持。充分发挥家庭教育的优势，对形成学生的良好行为习惯至关重要：如教学完“今天我当家”，可把“小鬼当家”作为每周末的实践作业交由父母打分评价，让学生把所学落到实处。在此过程中，家长的支持与坚持是至关重要的，因此，在为学生布置课后家庭实践活动时，更重要的是要得到家长的理解与配合。

综上所述，教师应力求把握教育要求与学生精神需要的最佳结合点，根据教学目标的要求，在深入了解学生兴趣、需要、经验和能力的基础上，设计出适合的活动方案，使“活动”为实现“目标”服务，才能把“以学生为中心、以体验为中心、以活动为中心”要求落到实处。

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参考文献：

[1]邹梅.初中思想品德课活动教学中的问题及优化策略研究[D].华中师范大学,2012.

（编辑：朱泽玲）

教育部：细化安全保密制度 确保高考试题试卷安全

教育部会同国家教育统一考试工作部际联席会议成员单位8日联合召开2014年全国普通高校招生考试安全工作电视电话会议，提出确保2014年“平安高考”的工作部署。

教育部副部长杜玉波在会上说，当前考试安全仍然面临着严峻的形势，“助考”犯罪活动依然猖獗，个别考生和家长法治意识淡薄，考试组织管理工作还存在制度不完备、执行不严格、监管不到位等问题。针对这些问题，提出七项工作要求：一是责任落实到位，切实加强考试安全组织领导。今年，教育部将继续和各省级招生委员会签订《普通高校招生考试安全责任书》。各地要逐级签订安全保密责任书，把责任落实到岗到人。二是继续开展专项行动，切实把“齐抓共管、联防联控”的考试安全工作机制落到实处。三是队伍建设到位，切实提高工作人员的责任意识和执行能力。开展“国家－省－市、县－考点”全覆盖的四级培训，重点强化考试工作人员的职业道德和法纪意识教育。四是内部管理到位，进一步细化安全保密的规章制度，重点确保试题试卷安全，有效加强考场管理。五是监督检查到位，严格落实责任追究。六是条件保障到位，提高对突发事件的反应能力。加强标准化考点的日常维护和升级，进一步完善突发事件应急处置预案，做好对地震、暴雨、洪水及其次生灾害和疫病的应急防范工作。七是宣传服务到位，加强诚信宣传教育和考生服务。组织签订诚信高考承诺书，积极创造条件营造温馨考试环境，为考生提供更加人性化的考试服务。

工业和信息化部、公安部、国家互联网信息办公室、国家保密局有关部门负责同志，也就考试环境综合治理、确保高考安全对各自战线进行了工作部署，提出了明确要求。

摘自：新华网