探讨高中思想政治课堂教学的特色

山东省安丘市第一中学 韩瑞丰 蔺冰

【摘要】高中思想政治是高中生必修的一门课程。高中政治课堂教学具有鲜明的特色，是我国特定国情下的产物，也是进行全民思想政治教育的一个缩影和平台。因此，探讨高中思想政治课堂的教学特色，有助于发现我国高中思想政治课堂教学的优势，促进高中思想政治课堂教学的研究。

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关键词 高中；思想政治；中国特色

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0086-01

高中思想政治是以高中政治教育的形态和基本规律作为研究对象的一门教育学科，兼具理论、应用等特性。高中政治教育是社会发展到了一定阶段的产物，它的发展与社会的方方面面均有着密切的联系。一方面，高中政治教育的现实形态受到社会特定文化、经济等条件的制约；另一方面，高中思想政治教育能够促进全民思想政治水平的提高，它是高中课堂教学的一个重要方面，在高中教育中有着十分重要的地位。

一、是社会主义特色的高中思想政治

我国是社会主义国家，思想政治教育具有鲜明的社会主义特色，思想政治教育是为政治服务的，是为了提高全民思想政治水平和觉悟开设的。高中学生处于发展的关键时期，他们的人生观、世界观、价值观极容易受到外界因素的干扰和诱惑，容易误入歧途。因此，有必要开设高中思想政治课堂教学，以树立正确的人生观、世界观、价值观。

中国特色的社会主义决定了我国高中政治教育的本质就是用社会主义理想教育当代青年，从而培养出具有社会主义良好精神风貌的社会主义接班人。因此，中国特色高中思想政治的研究内容既包括高中政治教育的制度建设，也要研究高中政治教育的精神文明建设。同时，为了符合改革开放的基本精神，中国特色的高中思想政治必须具有开阔的视野，从而引导高中政治教育走出一条改革和创新之路。

二、是建立在我国基本国情基础上的高中思想政治

我国的基本国情是处于并将长期处于社会主义初级阶段，而且由于我国属于发展中的大国，生产力水平比较落后，经济不发达，人口基数庞大，在政治、文化、经济的发展上存在着严重的不平衡，因此，高中政治教育的发展也存在不平衡的现状。我国的人口基数大，人力资源具有无法比拟的优势，但由于资源的缺乏，生产力低下，无法发挥出人力资源的潜力。所以，如何提高国民的素质，从而充分挖掘这一巨大的人力资源优势，实现高中政治教育的均衡发展是摆在我们面前的一大课题。

振兴高中政治教育事业是改革开放以来，实现中华民族伟大复兴的根本手段。因此，高中思想政治必须研究此国情下的高中政治教育，揭示现阶段高中政治教育的发展规律，提出方法，从而为高中思想政治的发展提供指引。

三、是具有民族特色的高中思想政治

中华民族具有悠久的历史，勤劳勇敢的古代中国先民创造出了光辉灿烂的文化。我国是世界上唯一一个传统文化未被中断的国家，具有中华民族独特的文化魅力。

我国的传统文化以“儒释道”三家为根基，因此，我国的大学教育和西方的大学教育具有明显的不同并形成了自身鲜明的特点。中华民族的传统文化具有五千年悠久历史的积淀，中国古代的大学教育也因此具有强烈的个性色彩。过去，大学充满着浓郁的理性主义色彩和人文主义关怀，但这种理性和人文关怀与西方的“理性”“人道主义”具有很大的不同。西方的“理性”是建立在近现代科学发展基础上的理性，其“人道主义”是经过了文艺复兴的熏陶和思想启蒙运动两个阶段而产生的。中国传统文化深厚的积淀，对现代高中思想政治的形成产生了重要的影响。因此，高中思想政治绝不是单纯照搬照抄西方的那一套而形成，而是在“拿来”之后，结合我国的文化传统及客观实际对其进行合理改造，使之同我国的传统文化融合起来，从而形成具有民族特色的高中思想政治。

四、以中华民族博大精深的教育思想为底蕴

孔子的教育思想主要表现在以下几个方面：第一，孔子主张“有教无类”。“再穷不能穷教育”，九年义务教育就是“有教无类”思想的集中体现。任何人不分贫富、贵贱，都有接受教育的权利，教育的资源不应该为特权阶层垄断。第二，孔子主张教育的目的是培养出有“德”之人。他从人性本善出发，指出教育对于社会和个体发展的巨大促进作用。第三，孔子重视全面发展的教育方式，在儒家的教学范围内，包括“礼、乐、射、御、书、数”等六艺，其目的就是培养“德才兼备”、综合素质出众的优秀人才，培养出来的人才从而到国家治理当中，实现天下大治的治国理想。第四，孔子主张“因材施教”，根据学生的个性特点，制定培养方案，使其学行一致，培养出合格的人才。第五，孔子主张教师应该具有广博的知识，以及教师通过言传身教达到影响学生的目的。第六，孔子的心理学主张是“仁”，他认为“仁者爱人”、“仁者无敌”。同时，1988年，全世界在世的约2/3的诺贝尔奖获得者齐聚巴黎，发表了举世瞩目的会议宣言。宣言认为未来的人类若想长远的发展，就应当学习孔子的思想和智慧。因此，高中思想政治是以中华民族博大精深的教育思想为底蕴的。

五、以中国不同时代的政治教育实践为研究素材

早在我国古代的殷商时期，高中政治教育就已经产生了。春秋时代孔子的“杏坛”，汉朝的“太学”、唐朝的“实科学校”及北宋元明清时的“书院”都是我国古代高中政治教育的教学形态。自清末国门被西方列强用坚船利炮打开之后，中国的近现代高中政治教育才开始缓慢形成。20世纪初，我国的第一套近现代学制“壬寅癸卯学制”诞生了，但这套学制基本上是照搬了日本当时的学校制度。而且在课程内容的设计上，根据《奏定学堂章程》所载，大学堂共八个科目，其中第一科就是经学科，经学科主要以儒家经典为主，包括周易、尚书等。新中国诞生以来，我国的高中政治教育取得了重大的进步。这些不同时代的高中政治教育实践为高中思想政治的研究提供了宝贵的素材。

六、以世界各国的政治教育为参照体系

中国特色的高中思想政治根植于深厚的传统文化之中，但也表现出了其兼容并蓄的特点。高中思想政治课堂教学不是固步自封的，而是吸收了全世界范围内政治教育的经验和教训，以自身的传统教学理念和依托，不断开拓创新，实事求是，以包容和开放的心态应对全世界范围内不断激烈的思想政治冲突和矛盾，巩固全民思想政治基础，牢固树立社会主义信念。当然，在对国际高中政治教育进行研究的同时，必须坚持中国高中思想政治的社会主义特色和民族特色，充分认识到研究高中思想政治不能够搞自由化倾向，不能脱离中国现实的政治和社会实际，不能脱离传统。

中国特色的高中思想政治是社会主义制度下的教育学，它的研究背景是我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情，它的历史渊源是近现代高中政治教育的发展，它根植于深厚的中国传统文化当中，尤其是受到以孔子为代表的儒家文化的深远影响。中国特色高中政治教育以中华民族博大精深的教育思想为底蕴，相信在不久的将来，高中思想政治研究最终能取得更好的进展，更好地促进高中生思想政治水平、觉悟的提高。

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参考文献：

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[4]杨丽华.论思想政治教育在我国历史上的定位及流变[D].西安：西安工业学院，2005.

（编辑：易继斌）