时评活动的教育价值

程良巨（安徽省合肥市巢湖市炯炀中学）

事实上，有些时事本身就具有教育、启发、激励、振奋功能。认真搞好一次时评，不亚于一堂课的教育功效。通过时评活动的开展，使全体学生真诚关心社会，热情关注生活，科学认识生活，积极影响生活，指导自己生活，丰富人文情怀，在对政治学科产生浓厚兴趣的基础上，增强理论联系实际的能力，提高分析能力、概括能力、表达能力、实践能力，理解并拥护党和国家的方针政策，更好地实现课程标准提出的三维目标。尊重学生的话语权，摒弃满堂灌，通过时评竞赛、演讲、谈心、社会实践等活动，加强师生、生生之间的交流、合作，以达到师生教学相长，生生相互促进，思想认识水平和实践能力相统一的目标。言为心声，在多种形式的时评活动中，通过口头或文字的交流，了解学生对时事的看法，运用辩证唯物主义和历史唯物主义原理，及时澄清他们的模糊认识，纠正偏激观点，实事求是，增强理性，丰富情感，提高公共意识和公民意识，增强道德法制观念，使学生的思维、心理日臻成熟，做到“科学指点江山，理性激扬文字”，利于学生健康成长，利于社会和谐，利于增强凝聚力。

在笔者看来，开展时评活动需要坚持“实、事、求、是”四个原则。

1．实。“实”是开展时评活动的灵魂。实，指实际、实效。时评活动要从环境实际、学生实际出发，注重实效。(1)坚持思想性与文学性相统一的原则时，对学生时评的评价要符合学生的实际，尤其是语言表达上不能要求过高，虽然不少文科学生的语言表达能力较强，但毕竟还没有达到专业的水平；要具有针对性，对少数基础较好的学生加以提升。(2)要正确处理时事评论与“身边事”评论的关系。时事是指近期国内外发生的大事，但学生生活中发生的一些小事也要加以评论，这是搞好时评的一个前提。这体现了新课程的“为了学生的发展”的核心理念。我们进行时评研究，千万不能漠视学生的日常行为表现，对一些具有一定影响力的事情必须发动学生加以辨别、认清，纠正他们的不当言行。对于生活中的小事情都不能正确认识的人何谈认清大事情？现在不少学生明哲保身，针对身边发生的不良行为听之任之，集体失声，这样下去，将来走向社会，怎么能够直面歪风邪气，怎么能够发出正义的呼声？因此，要积极引导学生将目光投向身边的事情，比如引导学生讨论：看到同学吸烟，你怎么办？你平常是不是事不关己，高高挂起的呢？这件事是否真的与自己无关呢？(3)要处理好时评与行动的关系。点亮不了自己，怎能照亮别人？自己做不好事情，怎么能对他人评头论足呢？告诫学生决不做语言的巨人，行动的矮子，要在实践中落实，在实践中提升，使他们认识到：光说不做未免肤浅，光评论不实践未免空洞，从而逐步构建知行统一、（时）评行（动）统一的时评活动模式。

2．事。“事”必须体现“实”。教师要在“实”的指导下，积极供给相关活动形式，比如结合廉政文化进校园，艾滋病结核病等传染病防控、无偿献血、反传销、反邪教、世界无烟日、世界环境日、交通安全整治等活动，联系相关时事，组织学生开展时评活动，如进行时评竞赛、时评演讲、时评辩论等。教师要鼓励学生参加“时评社”并充分发挥“时评社”的先锋模范作用，如发一封保护环境的倡议书，清扫校园卫生死角的垃圾，监督校园内随地吐痰、乱扔垃圾等不文明行为等。针对少数学生对解决中日矛盾、中菲矛盾的错误认识，发起讨论。一些学生在国家利益受损时，动不动宣扬武力解决。其爱国热情可嘉，但诉诸武力的说法实在欠妥。高一《政治生活》对我国奉行独立自主的和平外交政策、当今时代潮流、时代主题等有所阐明，应该引导学生全面、正确地认识这一问题，从而做出正确的时评，以免误导自己，影响他人。

3．求。教师以“实”为指南，进行主导，并且发挥学生的主体作用，让他们通过征文比赛、辩论会、座谈会等活动，在自主、合作、探究式学习中“求”得真谛，使自己思想认识和表达能力变得日益成熟。比如，教师结合教材中的社会主义核心价值体系内容，不断增强学生的道德、纪律、法律、责任意识，使他们逐步做到客观、全面、公正，还可以提出“六不六敢”、“三提倡三反对”来引导学生：“六不”，即不捕风捉影，不以偏概全，不断章取义，不信口雌黄，不人云亦云，不哗众取宠；“六敢”，即敢于坚持真理，敢于激浊扬清，敢于独立思考，敢于怀疑批判，敢于创新实践，敢于力排众议（真理往往在少数人手里）；“三提倡三反对”：提倡调查研究，反对道听途说；提倡冷静理性，反对鲁莽冲动；提倡实际行动，反对只说不做等。让学生以此为镜，检查自己的一言一行，必要时寻求同学的帮助，探求原因，扬长避短，不断完善自我。比如，有的学生听说今年高校毕业生人数达到历史新高，大学生就业问题十分严峻时，竟然不假思索地说：家中无背景，经济状况不好，学习成绩又差，我真感到前途渺茫。为此，教师必须通过列举本校历届那些成绩不好的学生虽然只考上大专，甚至落榜，但经过自己的努力拼搏，终于获得成功的事例，引导学生正确认识形势，激励他们积极面对现实，勇迎挑战，自强不息，无论何时不自暴自弃，不怨天尤人。

4．是。“是”即规律性。教师要在“实”的指导下探究时评活动的具体规律，更好地指导活动的开展，这样才能将“实”字做得更好。比如要认真研究前面提到的相关内容：高中政治学科开展时评活动与高中语文教学的关系研究；高中生开展时评活动的载体、平台、激励机制等研究；高中生开展政治时评活动的特点、效果研究等。要不断地深化认识、扩展认识，把认识向前推移，这样才能高屋建瓴，才能循序渐进，才能更好地收到实际效果。

（本文所研究项目获安徽省2013年教育科学规划重点立项）

（责任编辑：刘 丹）