“导读课”教学设计——以科教版思想品德教材为例

张耀国（河南省舞阳县教研室）

一、设计理念

新课程倡导学生应成为学习的发现者、研究者，通过“自主、合作、探究”的形式成为学习的主人。然而，真正让学生成为文本的解读者、问题的解决者、知识的探寻者并非易事。本节课力图从让学生认识课本人手，通过了解结构、划分层次、寻找要点、设置问题等环节，使他们在解读教材的过程中学习知识，掌握方法。设计追求化难为易，由浅人深，意在给学生搭建梯子，让他们拾级而上，在循序渐进的过程中形成能力。

二、教学目标

1．了解科教版思想品德教材七年级上册的单元数、课数和单元综述的作用。

2．了解教材主要内容的结构，以及每个组成部分的编写意图。

3．能初步给文本划分层次，并找出知识点。

4．学生喜欢本册课本，养成课前预习的习惯。

三、重点难点

寻找知识点既是本节课的重点，也是本节课的难点。知识点是每一节课落实教学目标的重要内容，而找到知识点再用简练的语言概括出来，对学生来说还是一种挑战。划分层次是本节课的又一难点。给文段划分层次是语文课的常用手法，思想品德课不多用，初次在思想品德课上给文本划分层次，学生会感到陌生，甚至不知所措。

四、教学方法

讲授法、自学法、问答法。

五、教学过程

导课

师：同学们．你们知道这一节讲什么内容吗？现在请大家猜谜语，谜底就是本节课要讲的内容。

（出示课件）：学生上学离不了，老师教学是依靠。人说里面有财宝，不经努力找不到。

学生竞猜。

师：同学们有猜“书”的，有猜“教材”的，还有猜“课本”的，不管你猜的谜底是什么，但实质是一样的，我们就统称为课本吧。说到课本，天天同我们见面，可以说十分熟悉，但真要让你谈谈它的体系结构、组成部分以及每一部分的学习要求，并不是每个人都能说清楚的。这节课就让我和大家一起走进课本，看看她长的什么摸样。

新课

一、认识结构

（一）体系结构

师：请同学们浏览课本目录，浏览第1页、第23页、第45页、第69页的单元综述，浏览第一课的内容。

思考如下问题（出示课件）：

1．本册书有几个单元？每个单元有几课？本册书共有几课？第一课有几个框题？

2．单元、课、框的标题是什么字形？是几号字？单元的综述是什么字形？是几号字？

3．单元综述起什么作用？

学生回答，教师边点评边出示课件。

五个单元，每一单元下设2-3课，14课，两个框题。

单元标题用黑体一号字，课的标题用黑体二号字，框题用黑体小二号字，综述用宋体三号字。

单元标题下面是内容综述，用简洁精练的语言对该单元的内容进行总结和概括，起到统领和引导的作用。

课本的体系结构：由“单元——课——主要内容”构成。

（二）内容结构

师：请同学们浏览第95-98页第十二课第一框《从容应考》的内容。

思考如下问题（出示课件）：

1．本框分几个小标题？有何好处？

2．框题的内容分几部分？有何要求？

3．每部分是什么字形？是几号字？

学生回答，教师边点评边讲述边出示课件。

四个小标题，起到条理清楚，层次分明的作用。

每个框题的内容结构是相对稳定的，通常由四部分组成。

（1）正文。是教材内容的主干，要掌握的知识要点大多都分布在这里，是学习的重点。此外，这部分还配有图片、漫画、表格、示意图等材料，一方面对教材起到补充、印证的作用，另一方面也使教材显得生动活泼、多彩多姿。

（2）阅读材料。这部分内容都置在横向的矩形格中，对正文起到导入、解释、说明的作用，了解就行。有的还是对某一内容的归纳和总结，必须牢记。

（3）箴言名句。都置于竖向或横向的矩形中，这些句子有的意境隽永，有的发人深思，有的催人奋进，有的启迪智慧，是对正文的提炼和升华，熟练掌握，终身受益。

（4）考查拓展。共有四类栏目，首先是思考与反思，思考强调对某一问题和事件的深思熟虑，反思注重对自身审视和反省。其次是活动与探究，活动较为简单。探究要经过搜集材料、调查座谈、分析问题、解决问题等过程，较为复杂。再者是体验与实践。体验分情景体验和实际体验，实践侧重动手操作和走向社会。最后是分享、交流与讨论。经过思考与反思、活动与探究、体验与实践等环节，每个人都有收获、体会和看法，都有想表达的欲望，在小组内或分享或交流或讨论，碰撞观点，共同提高。

正文用宋体小四号字，阅读材料和考查拓展用楷体小四号字，箴言名句用黑体小四号字

二、划分层次

师：教材内容无论以何种方式呈现，都是由一定的自然段落组成的，有时一个段落表现一层意思，有时几个段落才表现一层意思，也有的一个段落就表现几层意思，层次确定后，还要用简练的语言表达出来。因为划分层次对理解教材、把握教材显得尤为重要，所以阅读教材一定要正确地划分层次。

师：请同学们浏览25-27页第四课第一框《珍惜时间，合理安排学习时间》的宋体小四号字。

思考如下问题（出示课件）：

本部分内容可以化分为几个层次，用简洁的语言概括出来。

学生回答，教师边点评边讲述边出示课件。

本部分内容可以分三个层次。

前三个自然段为第一层，时间是珍贵的，又是公正的。

第4-7自然段为第二层，要学会珍惜时间，合理安排时间，首先要分出轻重缓急，排好先后顺序，其次是结合自己实际。

最后一个自然段为第三层，要善于利用零星时间。

师：请同学们阅读69页第四单元概述，思考如下问题（出示课件）：

本段内容可以化分为几个层次，用简洁的语言概括出来。

学生回答，教师边点评边讲述边出示课件。

本段内容用简洁的语言对第四单元进行了概括性的介绍。首句指明每个人都生活在社会之中，不可能孤立存在，都需要与人交往，起到了统领全段的作用。接着依次从三个层次介绍本单元的三课内容：一是交往的意义，二是交往中的品德，三是交往的艺术。

三、寻找要点

师：一节课的教材内容往往要划分若干个层次，每个层次又由若干个要点组成，要点实际上就是知识点。如果说每个层次可以设置成一个问题的话，要点就是问题的答案，知识要点一般都分布在教材的正文部分。因此，要仔细研读，找出课文中意思不重复的中心句或关键词，中心句或关键词就构成了知识点。为了使知识点具有条理性，还可以在前面编上序号。

师：请同学们阅读53页第七课第二框《直面烦恼》的最后一个自然段，思考如下问题（出示课件）：

根据课文，概括消除青春期烦恼的方法。

学生回答，教师边指点边出示课件。

1．科学认识，正确对待。

2．培养爱好，转移注意。

3．参加活动，减少好奇。

4．积极交流，主动请教。

师：需要注意的是，知识要点不一定全都分布在教材的正文里，可能在阅读材料里，也可能散落在数字、表格、图片、漫画中。这就要求我们在阅读时，细之又细，慎之又慎，只有这样，才有可能做到不遗漏任何有价值的信息。

四、设置问题

师：把学习内容设计成问题，以“是什么”、“为什么”、“怎么办”、“表现在哪些方面”、“有何特征”等形式表达出来。我们经常做的《基础训练》《同步练习》《单元测试》以及考试题都是由各种类型的题目组成的，如选择题、简答题、辨析题、观察思考题、活动探究题等。因题型特点不同，问法自然也略有差异，只要我们认真分析，就不难找出设计问题的规律。把知识点转化成问题，以命题的形式呈现出来，虽然增加了学习难度，但却能够锻炼发现问题的能力，从而促使我们去深入探究问题并进一步解决问题。

师：请同学们阅读课本第95-98页第十二课第一框《从容应考》，请同学们根据课文内容，尝试设置问题，并写在练习本上，有能力的话把问题的答案划出来。

师：问题设置后，在小组内展示、讨论和修改，并推选在班上交流的代表。

学生发言，老师点评、归纳，最后用课件出示归纳结果：

1．考试的心情有哪几种？

2．为什么说适度紧张是有益的？

3．为什么说过度紧张是有害的？表现在哪些方面？

4．调节紧张心理的基本方法有哪些？

5．消除紧张心理的根本方法是什么？

小结

师：同学们，这节课我们以“走进课本”为题，对课本进行了初步认识，体系结构由“单元——课——主要内容”构成，内容结构由“正文——阅读材料——箴言名句——考查拓展”构成。每个框题或小标题又分几个层次，包含着知识点。教材作这样的设计，处处体现着编者的意图。在研读教材时，要条分缕析，认真揣摩，既要走进教材，读出本意，又要跳出教材，读出新意，在众多的信息中筛选出用得着的信息。

（责任编辑：王葎）