提升思品课教学实效三策

顾玲玲（江苏省江阴市青阳二中）

笔者认为，要提高课堂教学实效，达成思想品德学科教育实效，必须在教材的阶段性教学目标、采取切实有效的教学方式、科学合理地作出教学评价等方面付出努力。唯有如此，才能真正发挥思品学科的育人功能。

1．确立微观目标，创新使用教材。纵观现行初中思想品德教材，图文并茂，围绕教学主题的生活情境比比皆是。作为学科教师，既要瞄准、击中章节教学的靶心，将相关理论素养和道德行为有效传递给学生，并逐渐内化为学生的自觉行动，但又不能采用机械记忆要点和结论的方式，而应灵活创新使用好教材。叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。”新课程改革对课程资源的开发和利用非常重视，提出资源开发的多种途径和方法。由于初中思想品德教材具有较强烈的生活气息，但又不乏一个又一个观点和道理，这也是思品学科的落脚点所在。因而，学科教师要立足教学目标，努力寻求、开发和利用多种与之相关的社会生活资源，找到课内外资源和课堂教学目标的最佳结合点。例如，在教学九年级有关民族文化和民族精神内容时，教材列举呈现的中华文化博大精深之处，我们必须毫无保留地将它们作为目标达成的强大载体，而且要让这些丰富的文化资源和素材扎根于学生心田，增强学生对中华文化的认同感。但是，民族文化和民族精神绝不能滞留于昨天的历史，更应对其进行传承与发展，弘扬传统文化之中的优秀内容，赋予中华民族精神更新的时代特点，教育学生自觉成为践行伟大民族精神的行动者。这就需要教师有选择地引进具有时代气息的典型素材、典型事件和道德模范等，以及学生耳熟能详的生活资源，立足教材，又宽于教材，高于教材，创造性地使用教材，助推教育教学目标的达成。

2．完善教学行为，行为张弛有度。教学手段、学习方式从根本上都是受制于教学内容，是为教学内容服务的。因此，在思想品德课的教学过程中，应当根据特定教学内容的客观需要，并依据适度原则，选择最需要、最适合、最高效的教学活动，确定最适合的学习方式。虽然提高课堂教学实效的途径有据可循，但也不能干篇一律，“眉毛胡子一把抓”，将自主学习、合作学习、讨论探究等作为模式到处生搬硬套。要学会“弹钢琴”，根据不同教学内容分清各个环节的主次，具体分析教学内容，然后根据需要再不同程度地选择教学行为。需要合作学习时则采取合作方式，需要小组讨论时则采用讨论方式。不能刻意苛求于合作讨论的教学形式，需要思想品德课教师灵活把握，因内容而采取不同的教学方式。再有，即使教学内容很有采取讨论、辩论、合作探究的必要，但这些教学行为的开展也不能是漫天撒网和漫无边际的，“圆”的半径要适度，恰到好处，更不能偏离圆心，对过程控制应张弛有度。初中思想品德课内容琐碎，道理繁多，只有不断完善教学方式，更新教学手段，学科教学才可能是有效的，其育人、育智功能才能得到发挥。初中思想品德教材内容编排较为丰富，例如，七年级内容主要立足于学生生活实际，包括自己与他人，个人与集体以及与学生个体自身相关的方方面面，这些可以采用学生自主学习与合作学习的方式，将其置身于有关生活情境之中，感知感悟，通过思考与内省来规范行为。再如，九年级内容着重呈现我国的政治、经济、文化等大政方针内容，相对而言比较理论化、抽象化，距离学生较远。思品课教师必须从学生实际出发，采取以小见大，由近及远的方式，化抽象为形象具体，逐渐引导学生理解掌握，达到学以致用的目的。

3．改进评价方式，有效激励学生。课堂评价具有导向、激励、诊断等功能。只有科学的评价才能发挥这些功能，如果评价内容、评价主体、评价方式、评价标准发生偏颇，不仅不能发挥课堂对学生评价的导向、激励、诊断等功能，还会影响学生的思考积极性，压制主体参与程度，甚至会误导学生，给教学带来不利影响。初中思想品德课堂评价必须摒弃对新课程理念的断章取义式理解，要做到评价即时性、适度性，即要把握评价的时机和评价的数量、程度；同时还要做到评价的科学性，即要全面评价学生，看到优点所在，但也不能放大优点，同时还看到问题和不足。实事求是的评价，对学生是一种教育和尊重，会使学生珍惜教师的评价，并能从教师的评价中真正发现自己“亮点”和需要改进的地方。此外，评价的主体不宜单一，除了教师评价外，还可以发挥小组评价、学生互评、学生自评的优势，使得评价主体多元，评价结果更客观、更容易为学生所接受。初中思想品德教材内容给我们提供了众多科学合理评价的可能，诸多社会生活现象、人生道理、行为规范与法律法规、国家大政方针等内容都是我们需要作出准确评价的重要落脚点。它们对于规范和引导学生的思想行为，理解和践行建设中国特色的社会主义经济、政治、文化领域内容，都会起到推波助澜的作用，进而使学生更好地“明理”、“根植”、“践行”、“升华”。事实上，这也是思想品德课教学的用意所在。唯有课堂评价准确到位，方能有效激励学生主动参与、积极思考，为切实提高课堂教学实效奠定基础，实现教书与育人双丰收。

高效的初中思想品德课堂教学，必须认清教学目标、教学行为方式和课堂教学评价之间的相互关系，精准定位教学目标，合理采取教学行为方式，科学作出课堂教学评价，将教师与学生、课堂与社会有机结合起来，真正做到和谐互动，这样才能使学生喜欢思想品德课，让思想品德课焕发出新的生命力，最终达成思想品德课的培智和育人功能。

（责任编辑：罗松涛）