回归生活与学会等待

杨水生（江西省南昌市第二十八中）

学校初三政治备课组开展了同课异构活动，两位教师上的内容都是“走向共同富裕”。听完这两节课，笔者有两点体会。

1．思品教育如何让学习回归生活，是提高课堂效果的必然要求。一是导人回归生活。面对开题，教师的导人与选择的情景，最好与学生的生活有关。如果无关，可能会使学生“事不关己，高高挂起”。两位教师在这节课中，导入都回归了生活。一位是找十八大的视频，专家谈收入分配体制改革，劳动者报酬偏低，但东中西部近五年收入比呈下降趋势，因为国家在推行西部开发，中部振兴等共同富裕政策。收入分配是社会热点话题，江西也属于中部，也算跟学生关系密切。另一位教师的导入是课前放《好日子》，设问，你们开学交了学费吗？交了书费吗？与教师自己的上学经历对比，得出现在的日子越来越好，是因为国家在实施共同富裕政策。

二是背景材料回归生活。在讲授先富帮后富时，两位教师选择的材料离学生生活有点远，学生的积极性较弱，关注度变低。一位教师采用的是书本材料，民营企业家致富后倡导帮助“老、少、边、穷”地区。不知初中生是否知道“老、少、边、穷”是什么意思，民营企业家也没指出名字，帮助还只是倡导，没具体行动，材料缺少说服力。如果从江西或江西某个知名企业家中找例子，或南昌先富地区如何帮助欠发达地区，可能学生会更关注。另一位教师找了华西村先富的视频，但关健点没体现，只是说华西村如何富，没谈到华西村如何帮贫困村。其实现在的华西村不仅兼并了附近的穷村，还在宁夏等地方帮了不少“新华西村”。

三是结尾要回归生活。一位教师找的是个人所得税法实施，应该说这则材料时效性强，教师费了心，也符合课程内容。通过个人所得税调整，让6000多万人少交税，也是促进共同富裕。但学生对个人所得税了解不多，共鸣少些。另一位教师提出的问题是：南昌如何实现共同富裕？请学生提建议，学生自然有话说，加上分小组竞赛，学生发言积极。

2．教学氛围要民主，教师语言要以鼓励为主，教学过程要学会等待。因信息传播媒体的变化，教师已无多少信息优势，加上家庭对教育的重视，部分学生素质或理解力已经不低。教学过程中创设民主的氛围，让学生有话敢说，有话想说，有话能说，是激发他们思维的重要途径。如果教师专制，学生大脑的活跃度就会下降。

教学过程，在追寻大容量的同时，也要照顾学生的可接受程度。当学生站起来发言时，有时因紧张，有时因结巴，有时因思维暂时“短路”需要时间，这时的教师要学会等待，学会启发，学会微笑。应记住，教育是一门慢的艺术。

（责任编辑：罗松涛）