“探索人生的意义”教学设计

邓权忠（浙江省温州市第九中学）

【教学内容】

粤教版初中《思想品德》教材八年级上册第四单元第三课。

【教学目标】

1．情感、态度、价值观目标：培养学生探索人生意义的意识，引发他们思考人生的价值，初步体验人生的多彩，懂得珍惜时间、珍爱生命，感悟探索人生意义的道路是一个人不断成长、走向成熟的过程。

2．能力目标：学会思考自己的人生，确立正确的人生目标，选择正确的人生方向，懂得承担自己应负的责任。

3．知识目标：了解人生的意义，懂得探索人生意义的途径与方法。

【教学重难点】

1．教学重点：感受人生意义的多元性，懂得在追求人生意义中成长。

2．教学难点：理解不同的人对人生意义的认识不一样，没有绝对统一的标准。

【教学过程】

（一）新课导入

【人生选择】

出示六张照片（苹果创始人乔布斯、女航天员王亚平、艺人林志颖、蓝领工人、英语教师、学校保安等6人）

问题：同学们，照片上的这些人你们认识吗？如果认识的话，请给大家介绍一下。

学生：将自己熟悉的几位名人（如乔布斯、王亚平、林志颖）简单介绍。

教师：将学生不认识的几个人（蓝领工人、英语教师和学校保安）再做简单介绍。

教师：有人说：人生就是一次次选择。如果今天让你也选择一次，你会选择谁的人生道路作为自己今后的人生目标呢？为什么？

学生：谈自己选择其中某人的原因。

教师小结：同学们，刚才有些同学选择要成为乔布斯这样的成功人士、林志颖这样的名人，也有一些同学觉得当教师也很光荣，但没有一个同学愿意选择保安作为自己的人生目标。其实不同的职业演绎着不同的人生，每个人都有自己独特的价值，任何人的人生道路都是我们无法复制的，因为每个人都有自己的人生道路，同学们也一样！那么如何走好我们的人生之路，让我们的人生更有意义呢？今天老师就想通过几个保安的故事和同学们一起聊聊人生的意义。

设计意图：把学生熟悉的几位名人和不认识的几位普通人的照片放在一起，让学生尝试进行自己的人生选择，不仅可以激发他们的兴趣，而且能够初步了解学生对人生意义的思考，既可以为后面的教学活动作铺垫，同时也很自然地导出本节课的课题——“探索人生的意义”。

（二）新课教学

【人生多棱镜(1)】

清华高材生回家乡当保安引发社会热议——

他的名字叫张晓勇，现在是长沙马王堆陶瓷市场的一名保安。1996年，他是清华大学优秀毕业生；2000年，他是广州外企高薪白领。为照顾瘫痪在床的父亲，他回家乡当了一名保安。如今他是个称职的保安，在不足十平方米的保安室，他已坚守了5年。

问题：你觉得他回乡当一个保安有意义吗？说说你的理由。

学生：自由发言，阐述自己的观点。

教师：关于人生意义的问题，是每个人对自己的生活目标、价值取向的一种思考与追求。生活目标不同、价值取向不同，那么对人生意义的思考就不一样。社会上很多人对这位清华高材生当保安有很多不同的看法，褒贬不一。有人认为清华高材生就应该大有作为，否则难免有人才浪费之嫌；也有人认为，他选择当保安，在保护一方平安的同时，也为自己找到一份安稳的工作，更可以向父母尽孝，他的人生一样精彩。这正说明了每个人对人生意义的理解和思考是不一样的。

设计意图：“清华高材生”与“保安”在很多人眼里似乎是两条截然不同的人生之路，但由于发生在同一个人身上，引发了社会的关注和热议，同样也能够引发学生的思考。学生无论是做出肯定或是否定的回答，都可以反映出学生对人生意义的不同思考。

教师（承转）：但同样是保安，他们对人生的追求也是不尽相同的。因为每个人对自己人生意义的思考是不同的。最近温州也有一个保安在网络上很“火”，你们知道吗？

【人生多棱镜(2)】

温州大学城“牛保安”秀流利英语引发社会关注——

温州医科大学有一位保安孙永真，只有初中毕业，却能和老外进行30多分钟纯英语无障碍交流——最近这名“牛保安”从校内火到了校外，许多网友留言“膜拜”、“惭愧”。记者邀请两名外国留学生特地去考考他。结果，一番考试后，外国留学生“考官”直言“考不倒”。

下面我们来看一段视频，看看这位“牛保安”的英语到底说得有多好？（观看视频）

这位保安学习了英语之后，他又有了新的人生目标。他对记者说：“等我有了一定的积累后，我想从事外贸或者英语翻译的工作”。《中国梦想秀》栏目编导最近就跟他联系，希望他能上这个节目。

问题：假如你是《中国梦想秀》编导，请谈谈你为什么会选择他作为节目的嘉宾呢？

学生：以小组为单位进行合作探究，然后各组代表发言。

问题：网络上人们称这位保安为励志哥。那么从这个保安身上，我们可以得到哪些人生的启迪？

学生：畅谈自己的体会和启迪。

教师（小结）：同学们，我们的人生要像这位“牛保安”一样有积极向上的目标和追求，不断充实自己，才能不断提高自己生活的情趣，过有意义的人生！

（追问）如果他的梦想不能实现，你认为他会放弃学习英语吗？为什么？

学生：“会”或“不会”（自由表达自己的观点）。

教师小结：就像很多同学所讲的，这位牛保安已经把学英语当做他生活的一部分，学英语对他来讲，已经是生活的一种乐趣，最终能否实现自己的梦想反而显得不那么重要了。其实人生的意义，并不在于自己的梦想或追求最终是否一定能实现。实际上生活中有些人的梦想最后也没有实现，但我们人生的意义就在于追梦的过程。

设计意图：这个“牛保安”正好与上面那位“清华高材生”保安形成鲜明的对比。他虽然只有初中毕业，但在自己的工作之余努力学习英语，并从中得到人生的乐趣，有了新的人生梦想。从这位普通保安身上，可以让学生感受到对人生意义的追求会激发我们生活的力量，让我们充满信念去奋斗。

【感悟人生】

教师（承转）：同学们，我们刚才通过两个保安的故事来思考人生的意义，其实对人生意义的思考是每一个人必须亲自经历的独特的心理过程。我们学校有一位同学，今年刚考上高中，最近他给老师QQ留言，谈到了自己在七年级刚进来时的一段内心感受，请大家一起来听听：

“记得我刚进七年级时，由于学习基础差，没有几个要好的同学，在家里又总是跟妈妈吵架。在我眼里，老师同学看我的眼光都是不一样的，班级搞什么活动我也都不爱参加，觉得这些活动太幼稚了。那个时候我觉得生活太没意思了，做什么都没有劲，每天无所事事……”

问题：你觉得他当时对人生、对生活是一种什么态度？

学生：先小组交流，然后谈自己的看法。

教师：同学们刚才讲得都很有道理，确实，如果我们不明白人生的意义，那么我们就会感到茫然、彷徨、空虚，无所适从。

教师：同学们，今天我们也来思考一下自己所走过的人生之路，你是否也曾经与这位同学一样感到过迷惘、彷徨？而你觉得自己做过的最有意义的事情又是什么？

学生：回顾自己曾经经历的人生迷惘或曾经做过的最有意义的事情。

教师：虽然很多同学并没有遇到像这位同学一样的人生迷茫，但也有很多同学觉得自己的生活平平淡淡，没有什么有意义的事情。下面我们来看几组照片（出示学生在学校、班级里参加各类活动的照片），看看同学们在初中生活中大家一起走过的那些日子。

问题：请大家回忆一下，当时你们都在做什么？你觉得做这些事情有什么意义？

学生：针对照片中的这些活动，开始回忆、交流、讨论。

教师：看来刚才这些照片勾起了同学们对校园生活的美好回忆。下面请大家再静心想一想，现在你们觉得自己对人生的意义是否又有了一些新的认识和感悟呢？

学生：畅谈自己对人生的感悟。

教师：确实，这些照片中我们参加的活动，如校园艺术节、过一日军营生活、与爸爸妈妈一起植树、参加社会实践、到敬老院帮助孤寡老人等，都是很有意义的事情。在这些有意义的活动中，我们发挥自己的能力，锻炼自己的才能，做一些利人、利社会的事情，并承担自己应负的责任，自我完善、自我实现，那么我们的人生意义就会逐渐地显现出来。

问题：同学们，如果刚才这位同学就生活在我们这个班集体，我们应该怎样帮助他走出人生的迷惘？请每一组送给他一句话，鼓励他振作起来。

学生：小组讨论，各组代表发言。

教师（小结）：今天这节课老师和同学们一起思考人生的意义。从同学们的回答中老师已经看到了大家开始对人生意义有了一些新的思考。虽然我们年龄还小，但也要经常思考人生意义，把握好自己的人生方向。因为探索人生意义的道路，是一个人不断成长、走向成熟的道路。

设计意图：通过同龄人在人生过程中遇到的困惑并发动班级同学对他的帮助，让同学们懂得有目标的人生才有动力，没有对人生意义的追求，就会使人陷入迷茫和空虚。并通过回味初中生活留下的印记（照片），让同学们深刻感悟到，人生的意义就在于树立正确的人生观、价值观，认真学习、工作、生活，珍惜生命中的每一天，做好自己力所能及的事情。

【规划人生】

教师：同学们，人生意义的思考需要每个人在实践中不断探索。下面请大家根据这节课自己对人生意义的一些思考和感悟，对自己今后的人生进行一次新的规划，让自己的人生更有意义！

（请部分学生向全班同学展示自己的“人生规划书”）

设计意图：初中学生对人生意义的思考往往是简单的，甚至是比较片面的。通过这节课的学习，可以让学生对人生意义有一个比较深入的、辩证的思考，并通过设计“人生规划书”导之以行，引导学生正确认识人生意义，确立正确的人生目标，并为之不断努力，从而较好地实现这节课的三维教学目标。

（三）课堂总结

【教师寄语，总结提升】

同学们，人生就像攀登一座山，而找寻正确的出路，就是一个探索人生意义的过程，从山脚走向山顶，到达人生的顶峰，并不是一条坦途。在这个人生的旅途中，有很多人选择勇于登攀，不断超越自我，只为早日登高望远，感受那“一览众山小”的气势和被众人仰望的成就感，这样的人生当然精彩（就像乔布斯、王亚平、林志颖等）。但也有一些人喜欢找一条相对平坦的山路，慢慢行走，静心欣赏沿途的风景，觉得这也是一种生活的乐趣（如生活中大多数普普通通的工人、教师等，就像我们很多同学的父母一样），我想只要我们的心中有目标、有责任，他们即使不能登上人生的顶峰，这样的人生又何尝不是有意义的人生呢？

同学们，你们愿意选择做一个怎样的攀登者？我想这个问题不急于回答，它需要大家在人生的道路上好好思考。因为对人生意义的探索追寻，我们一直在路上！

（教师结合板书设计进行课堂总结，最后师生同唱《怒放的生命》）

设计意图：将板书设计成不同的登山路径，是因为人生就像一次攀登，不同的人对人生意义有着不同的思考和选择，就像选择不同的山路前行。通过教师寄语，让学生明白每个人的人生之路都需要自己在实践中去探索，只要沿着正确的目标努力前行，承担自己应负的责任，就能创造有意义的人生。而《怒放的生命》这首歌曲很符合本节课的主题，通过师生同唱，可以激起师生发自内心的情感流露，也能够让学生在歌曲中获得一种力量，达到情感的升华。