从搬运工到工程师

殷建民（山东省宁阳实验中学）

新课程改革要求教师尽快转变自己的教学角色及教材观念。所谓教材观的转变即指将传统的“教教材”转变为“用教材教”。如果把教育教学工作比喻为建筑工作的话，教材观转变后，教师的角色就必须由教材知识的搬运工及时转变为教材的设计师甚至是工程师。

1．教师教材观念的转变对教师的教和学生的学都有非常重要的作用。首先，教师由“教教材”转变为“用教材教”，教师角色也就由原来的“演员”转变为“导演”。这就使教师不再按部就班地去进行教学，解放了教师，充分发挥了教师的教学主动性和自觉性。

其次，教师的教材观转变后，教师在教的过程中能结合教材内容补充许多新鲜的事例材料，而且也能根据教材内容的难易度有选择地进行教学，教师角色就由原来的“搬运工”转变为“设计师”或“工程师”。这样必然能减轻教师教的负担和学生的学习负担，从而提高学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性。

再次，教材观念转变后，教师讲的时间少了、内容精了，留给学生自主学习的时间多了，学生对重点难点问题都能尽快把握和解决，这样就有利于提高学生学习效率，大幅度提高课堂教学质量。

2．教材观念的转变要求教师必须做到如下几点：第一，要对教材知识进行系统归纳，重视教材知识点之间的联系，找出教材编写的规律，勇于对教材知识结构进行调整，使其更符合教师自己教的特点和学生学的特点。例如在教授山东人民出版社出版的《思想品德》八年级上册第九课“依法享有财产权、消费者权”时，我就对教材内容进行了如下总结归纳和调整：把智力成果权提前与财产权一起讲述，将财产分为有形财产和无形财产，然后讲财产的所有权、继承权以及消费者享有的权利，这样讲述能使学生对本课知识有一个整体的理解，避免了学生的模糊认识。

第二，要重视理论联系实际，将教材知识和当前社会实际与学生自身实际相结合，特别是将最新的时事政治材料及时充实到教学中。由于教材中绝大多数资料内容都是2003年出版的资料，已经严重滞后，为此我在讲课时尽量用鲜活的时政资料。如在讲“合作竞争求发展”这一课时，将教材第63页的“相关链接”材料换成了发射“神舟”飞船和“嫦娥一号”“天宫一号”等材料。这样做有利于激发学生学习的兴趣，给学生以新鲜感，也能真正体现教材的时效性。

第三，要改变教学方法，以人为本，关注学生的学习实际及个性发展实际，因材施教，提高学生学习的兴趣。根据教学内容调整自己的教学方式和方法，对于教材中内容较为简单的知识应尽可能地发挥学生的学习主动性，教师尽可能不作讲授，而对于教材中比较重点的或是比较难的知识点，教师要发挥自身的引导作用。

总之，要提高思想品德课教学的实效，教师必须摒弃“教教材”的做法，真正树立起“用教材教”的理念，尽快由教材知识的搬运工转变为教材的设计师甚至是工程师。

（责任编辑：罗松涛）