给学生一方舞台

何召军（山东省沂南县辛集中学）

鲁人版《思想品德》八年级下册“关爱大自然从我做起”，整个框题只有一个大问题：怎样做到关爱大自然，从我做起？下面有三个子目：尊重生命，保护生物的多样性；善待自然，做大自然的朋友；美化自然，让大自然美丽永存。教材内容比较少，有些内容还与学生生活存在一定的距离。教师与其枯燥地讲，不如放手让学生自己探究，锻炼他们自主学习、合作探究的能力。

笔者将三个目分给六个小组进行探讨，探讨同一目的两个组之间形成竞争。准备一段时间后，学生开始了展示。第一个小组同学的展示声势夺人，为其他组树立了一个很好的榜样。六个学生两个扮演成了偷猎者，一个扮演成藏羚羊，另三个扮演成一家人。一家三口外出旅游，忽然听到枪响，发现了偷猎者。孩子刚刚学习了“人与自然和谐相处”的内容，于是对偷猎者进行了劝说，成功说服了偷猎者。让人感动的细节有两个：一是扮演藏羚羊的学生听见枪响毫不犹豫地躺在了地上，不顾地上的尘土；另一个便是扮演孩子的学生，讲起理来头头是道，句句在理，有根有据，令人心悦诚服。学生们在欣赏的同时笑声不断，“孩子”的说理也得到认同，学习的目标自然达成。其他组的同学有辩论、有故事、有情境设置，个个精彩。观看的同学或捧腹大笑，或凝神沉思，或鼓掌喝彩，与表演的同学融为一体。教室则成了学生们展示的舞台、思维碰撞的场所、情感共生的地方，学生成为教室的主人、学习的主体。

因为放手给学生，这堂课显得精彩纷呈。笔者在赞赏学生们参与热情、感动于学生们表现的同时，思考着出现这种结果的原因。

1．教师要相信学生。学生的能力不可小觑，潜力无穷。我们之所以在平时没有欣赏到学生的精彩表现，那是因为没有放权给学生，没有给学生放手，怕学生浪费课堂时间，影响教学的进度。传统思维观念影响着教师，“授受式”的教学模式深入内心，“灌输式”的理念还在作祟，还把自己当做课堂的主人，还在用“我讲你听、我说你记”的方式进行着课堂教学，并觉得理所当然。可是学生的话语权却被剥夺了，学生慢慢地失去了自主性，进而逐渐又失去了自信心，最终失去了对该学科的兴趣。我们应该转变观念，改变教学方式，积极贯彻新课改理念，把课堂还给学生，进而引导学生改变自己的学习方式，让自主学习、合作学习、探究学习的学习方式在课堂之中遍地开花；以培养学生的创新精神为主要目的，让学生充分享受到学习的快乐，尽显自己的风采。

2．师生关系要民主。教师是学生学习的指导者、引领者，更是合作者。在学校生活中应该建立起一种新型的、民主平等的师生关系。师生之间人格平等、互相学习、教学相长，师生之间更应该是朋友式的关系，心心相惜、互相尊重、真诚合作。教师惟有蹲下身子，走进学生，学生才会打开心扉，畅谈自己的想法，课堂才会有互动、才会有智慧的碰撞、才会有情感的共生。

因此，教师应教态亲切，缩短与学生的距离，在心理上认同学生，在课堂上多与学生交流、互动，营造宽松愉悦的课堂氛围；多包容学生的错误，把学生的错误当作学生学习成长的契机，甚至可以把错误当作课堂的生成性资源，让学生在课堂上尽情流露真情，打造和谐的课堂；多创造学生体验的机会，利用小品、情景剧等表演形式让不同层次的学生都有机会参与课堂，关注不同学生的发展，增强课堂的亲和力。多给学生创设舞台机会，学生便会还你更多的精彩。

（责任编辑：罗松涛）