崇善教育的着力点

邱红宇（江苏省锡东高级中学）

崇善教育是使学生内化与感悟善良的美德与行为，使之拥有一颗向善之心，做一个心地善良的人，与此同时善待他人，善待自然，善待社会。在思想政治课教学，特别是《文化生活》教学中进行崇善教育，能够让学生在接受文化知识的同时，于潜移默化中去理解、接受、感悟与践行文化的深意。

1．觅善源，找到崇善教育的着力点。《文化生活》教材是实施崇善教育的最主要来源。《文化生活》“三维目标”中的“情感、态度、价值观目标”就是崇善教育的内在要求，因此要充分运用教材找到崇善教育的着力点。

教材讲到“文化的继承性”时，提到孝道文化，通过古代和现代“二十四孝”的对比，让学生感受到孝道文化的的基本内涵、历史发展和与时俱进，从而积累崇善认知，培养崇善情感。在讲到“加强思想道德建设”时，教师和学生一起观看年度感动中国系列人物和历届全国道德模范评选、颁奖活动，让学生感受到敬业、诚信、友善、尽孝等道德规范，进一步明确崇善的价值判断与选择对形成良好社会风气、提高公民的道德素质有巨大促进作用。通过挖掘《文化生活》教材内容，找准崇善教育内容的最佳切人点。

其次，引入中外传统文化的精萃，丰富崇善教育的文化内涵。人类文明历史悠久，文化源远流长。在教学过程中，可以在课余布置学生搜寻关于善的名言名句，并注明作者，解释意思。在课堂上相互交流、学习、探讨，给人印象深刻的有：管仲的“善人者，人亦善之”。《三字经》中的“人之初，性本善”；宋朝杨万里的“人之为善，百善而不足”；《宋史．毕士安传》中的“锄一恶，长十善”；《三国志·蜀志传》中的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。国外的名人名言有，雨果的“善良既是历史中稀有的珍珠，善良的人便几乎优于伟大的人”；罗素的“在一切道德品质之中，善良的本性在世界上是最需要的”；奥勒利乌斯的“善的源泉是在内心，如果你挖掘，它将汩汩地涌出”；莎士比亚的“善良的心地，就是黄金”；马克·吐温的“善良，是一种世界通用的语言，它可以使盲人感到，聋子闻到”。这些朴实的话语，一次次敲打、洗涤着学生的心灵，加深了学生对善的理解和感悟。

2．立榜样，增强崇善教育的感召力。陶行知先生说，教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。要想让学生拥有善的品行，仅仅依靠思想政治课教育以及《文化生活》教学是不可能实现的。这就要求教师在《文化生活》教学时要立足生活，从学生身边的，社会上的乃至全球范围内典型的人和事人手，树立榜样，不断挖掘鲜活又富有价值的教育资源，以此不断丰富和完善崇善教育。

首先，从教师自身做起。榜样的力量是无穷的，作用是巨大的。教师的一言一行、思想意识，在平时的师生交往时潜移默化地影响着学生，能对学生产生强烈的感召力。因此，教师在平时要无微不至地关心学生，通过自己的善言与善行来影响和感染身边的每一个学生，成为学生崇善的标尺。

其次，树立先进学生榜样。向校园里评选出来的“文明礼仪之星”、“助人为乐之星”、“孝敬父母之星”等典型人物事迹学习，以先进典型榜样的崇善思想与行为影响学生的心理，在学生心中产生共鸣，充分调动学生的积极性，激发学生产生动机需要，进而产生向典型榜样学习的自觉行为。

3．改教法，提高崇善教育的实效性。教师在教学过程中，应根据具体的教学内容结合社会热点问题和学生身边的生活实例，灵活选择和采取各种教学手段、方法，进一步加强对学生的情感、态度和价值观教育，进行崇善教育，有效地唤醒学生人性中最宝贵的仁慈、善良之心。

首先，因势利导，省时省力。高中生思维敏锐，容易激奋，求知欲强，好奇心重，但心智仍不成熟，缺乏较为完善的道德、价值观念。所以教师应遵循学生的认知规律来组织教学。根据《文化生活》教学内容的需要，广泛采用名言警句、俗语谚语、谐音笑话、幽默漫画等形式使学生领略崇善教育的艺术魅力，牢牢抓住他们的崇善注意力，使崇善教育在轻松自由的学习氛围中对每个学生产生潜移默化的影响，达到知情意行的真正统一，切实提高崇善教育的实效性。

其次，努力创设教学的仿真问题情境，激发他们的求学欲望。成功的情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵。案例：课堂上投影一老人摔倒的图片，设问：老人摔倒了，扶还是不扶？让学生进行讨论、甚至争辩，让他们处于道德两难的境地。进而追问：如果老人摔倒了，我们都不去管、不去扶，社会将变成什么样子？引发学生进一步思考、讨论，引导学生向善；帮助需要被帮助的人，扶老携幼，扶危济困，是中华民族的传统美德，优良的传统不能丢。

最后，引导探究合作，激发学生的参与意识。在“第二单元综合探究”的课堂教学时，笔者创设了一个探究题。情境一：学生搜集的街坊邻居中不孝行为情况汇总展示；情境二：投影台南奇美医院的“孝子抱母看病”图与北大校长周其凤“跪母祝寿”图；情景三：北大在2012年首次将“孝顺”纳人中学校长实名推荐学生的考量标准中。同时设计三个问题：1．结合材料，谈谈防止不孝的措施与策略；2．看了以上三则材料，谈谈你的看法与感触；3．结合三则材料，如何对待孝道文化？引导学生参与探究活动，让学生学会尽孝，为崇善教育注入正能量。在讲到“加强思想道德建设”时，通过分组讨论、争辩、辩论时事热点等方式，使学生的主体参与意识得到充分发挥，既学到了文化知识，又接受了崇善教育。

（责任编辑：罗松涛）