基于应用型人才培养的审计教学改革探讨

陶 慧 芳

（郑州成功财经学院 河南 巩义 ４５１２００）

摘 要：审计课程是普通高等院校财经专业开设的高层次的专业必修课，它是融会计、财务管理、经济法、税法、战略等多门学科的课程。目前审计教学模式普遍存在忽略实践，强调理论的现象，不利于学生今后的发展，无法培养适应社会需要的人才。针对这种情况，就需要对审计教学进行改革，改变审计教学模式，改变审计教学方法，对审计教学的实践环节进行完善，提高教学质量。文章简要分析了基于应用型人才培养的审计教学对策，希望可以提供一些有价值的参考意见。

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关键词 ：应用型人才培养；审计教学改革；实践教学环节

中图分类号：G475 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．03．０27

收稿日期：２０14－11-28

0 前言

众所周之，审计课程比较难，既不好教也不好学，究其原因，首先，由于审计是集会计、财务管理、经济法、税法、战略等多门学科的课程，要想学好审计，必须要有较扎实的专业知识作为基础，而目前的状况是，学生专业知识的掌握情况不容易乐观；其次，审计课程有着自身的特点，其理论性比较强，且相关概念比较抽象，理解起来比较困难，学起来比较枯燥，大多数学生只是死记硬背，并不理解其真正的含义；最后，由于大部分教师只是从学校到学校，根本没有到企业实习过，缺乏实践经验，因此在教学的过程当中，只是纯粹的讲解理论知识，没有与实践结合，只是“纸上谈兵”，因此教出来的学生理论知识也许掌握的很好，但动手操作能力比较差，无法适应社会的发展。

1 目前审计教学过程中存在的一些问题

１．1 目前的教学模式不利于培养社会需要的审计人才

目前的教学模式大多是 “教为主、学为辅”的教学模式，这种教学模式始终以教师为主体，学生只是被动地学习，教师与学生之间缺乏互动，教学方法单一，内容枯燥无味，无法激发学生主动学习的兴趣，使学生思路闭塞、只能培养高分低能的学生，不利于培养学生独立思考及动手操作能力，无法向社会输送适应社会发展需要的审计人才，这种教学模式与培养高素质审计应用型创新人才的目标相悖。因此对审计教学模式进行改革势在必行。

1.2 师资队伍缺乏足够的实践经验

我国的大学教师存在着一个普遍性的问题：老师从学校直接到学校，从学生身份直接转变为老师，根本就没有到社会上实践过，一个企业到底是怎么运作的，各个部门是如何开展工作的，各个工作又是如何展开的，比如审计课程当中的风险评估这一章，课本上的理论性非常的强，相关概念十分的抽象，如果不联系实际，则学生理解起来非常的困难，而讲课的老师根本就没有到事务所工作过，自己都不知道现实工作当中到底是怎样进行的风险评估，无法很好的理论联系实践，又如何给学生讲的生动形象，进而激发起学生的学习兴趣呢？审计有着自身的特性，既有较强的理论性，又有较强的实践性，教师教学的目的是要培养社会需要的审计人才，学生学习的目的是要所学有所用，最终是要运用于实践的，如果学生只是掌握了较强的理论知识，只会应付理论考试，而理论与实践严重脱节，那也就失去了学习的意义，因此要想教好审计这门课，不仅要求教师要具备扎实、丰富的理论知识，还要理论与实践结合，要具备一定的审计实务操作技能，要熟悉审计工作到底是如何开展的。

1.３ 实践教学环节比较缺乏

众所周之，学校是学习容易实践难，而审计课程有着理论与实践并重的特性，因此实践教学在整个教学过程当中是相当重要的。尽管目前大多学校已经意识到这一点，并不断地尝试模拟实训、案例教学等实践教学方法，但效果并不理想。就案例教学法而言，典型案例国外比较多，但国外案例环境与国内实际不符；而说到国内典型案例，立即会想到安然、银广夏等，但这些案例已过多年，过去的案例不一定适用于现在，因此，案例本身往往存在一定的问题。就模拟实验室而言，要想建立一个完美的模拟实验室，既要投入大量的资金，还要有完整的实验资料和数据；另外，实验室设计起来难度比较大，对研发人员的要求比较高，不仅要有扎实的会计、审计理论知识，还要有丰富的实践经验，更要能熟练操作相关财务、审计软件，因为模拟实验所需资料涉及的知识比较多、技术性比较强。基于这些原因，多数学校并没有审计模拟实验室，进而无法为实践教学提供有力支持。

2 基于应用型人才培养的审计教学对策

2.1 改革审计教学模式和方法

目前“重理论、轻实践”的教学模式和方法，已经不利于培养适用社会发展需要的审计人才，必须对教学模式和方法进行改革，具体来讲，主要从以下两个方面进行：

（１）案例教学法。案例教学法，是指针对某一个知识点，以现实工作当中的典型案例为基础进行讲解，帮助学生理解理论知识，进而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。审计之所以难教难学，是因为相关概念比较抽象，不好理解，如果运用案例教学法，则容易将抽象的知识具体化，有助于学生理解。另外，通过案例讨论，使学生主动参与到课堂教学，培养学生独立思考的能力，进而形成以学生为主的师生互动的教学模式。

为了实施审计案例教学，首先，必须要建立审计案例库。案例的选择需注意以下几个方面：第一，案例的选取必须和所授课程相关；第二，案例尽可能多的选择新的案例；第三，案例的实际操作性要强；第四，案例库以实际案例和人为设计案例相结合。其次，要有效的实施。案例教学有利于学生理论联系实际，激发学生学习审计课程的学习兴趣。利用已有的案例库将实际案例和人为设计案例相结合。将学生进行分组，课前将案例分发给各小组并提出要求，让学生进行预习并做出初步分析，让学生带着问题来听讲。任课老师参与并指导学生的讨论，形成学习小组的初步观点，形成书面结论。

（２）模拟训练法。所谓模拟训练法，是指对现实的工作环境及任务进行模拟，让学生转换身份，进而亲身体验现实工作到底是如何操作的。这种教学方式的重点是培养学生的动手操作能力，为将来能快速地融入社会打下坚实的基础。模拟训练法的前提是学校要有一整套完整的账，包括原始凭证、记账凭证、相关账簿及会计报表等。训练时老师首先要对全班学生进行分组，然后根据审计项目对学生进行分工，使不同的人扮演不同的角色，模拟不同业务循环的审计流程。

2.2 加强师资队伍建设

教英语、语文、数学等课程的教师，只要你拥有扎实、丰富的理论知识，就能把相关课程教好，学生也能学好，但作为教审计的教师，你仅仅拥有理论知识则远远不够，你还必须要有相关的实践经验，因为审计不像英语、语文、数学等基本课程，这些基本课程都是基本功，你必须要记注，就像学武术的人必须要练扎马步。而审计说白了是一门实践课，你学习的目的最终是要用的，如果教师只是一个劲地讲理论知识，根本不会与实践结合，那么教出来的学生又怎么会青出于蓝胜于蓝呢？因此，教师应尽可能的利用业余时间多到企业、事务所实习，多积累实践经验，并将实践经验融入到教学内容中，使理论与实践相结合，只有教师自身充分做到了理论与实践相结合，才能使学生理论与实践相结合，才能培养出社会需要的应用型人才。另外，学校还可以聘请从事审计行业的注册会计师作为兼职教师，进而充实教学队伍。

2.3 对审计教学的实践环节进行健全和完善

学生有一个通病，就是眼高手低，总觉得自己学会了，而真正让他去做的时候，却不能将课堂所学知识运用于实践。因此，要想提高审计教学质量，培养社会需要的应用型人才，就必须让学生进行实践。就学校而言，学习容易而实践难，如何解决这个难题？那么就需要学校做出努力，多与会计事务所沟通合作，尽量让学生作为实习生参与到项目中，只有这样学生才能充分地理解课堂所学知识，才能意识到自身的不足，进而才能更好地学习。

3 结语

总而言之，审计课程有着自身的特点，在教学的过程当中，不仅要注重理论知识的传授，还要注重实践能力的培养，提高学生的动手操作能力，培养适应社会发展的审计人才，这就对教师提出了更高的要求，教师不仅要掌握扎实、丰富的理论知识，还要利用业余时间多到企业、会计事务所实习，只有自身做到了理论与实践结合，才能生动形象、活灵活现地向学生传授知识。另外，学校也要想办法多与企业合作，为学生提供实习基地，将所学知识运用于实践，激发学生学习的兴趣，将学生培养成为社会需要的人才。

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参考文献

１ 刘世全．基于实践核心的审计学教学模式研究［Ｊ］．财会通讯，２０１３（７）

２ 刘婧，李岩．应用型大学审计教学改革新方向——培养审计学习兴趣与知识使用能力教法研究［Ｊ］．教育教学论坛，２０１４（２０）

３ 马云平，徐延明．浅析基于应用型人才培养的审计学课程教学改革［Ｊ］．中外企业家，２０１３（４）

（责任编辑 梁 工）