浅谈叶大学计算机基础曳考试改革——以武汉生物工程学院为例

周 秀 云

（武汉生物工程学院 湖北 武汉 ４３０４１５）

摘 要：结合武汉生物工程学院的教育教学改革，探讨了武汉生物工程学院《大学计算机基础》的考试改革，分析了其优点及不足，并给出了建议。

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关键词 ：大学计算机基础；考试；改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．06．０30

１ 《大学计算机基础》考试改革的内容

《大学计算机基础》是武汉生物工程学院非计算机专业学生的公共基础课，该门课程的期末考试最初为笔试，２０１３年９月将其改为上机考试和笔试相结合，２０１４年上半年则为上机考试（包括理论和操作），２０１４年９月开始只考上机操作，其考试改革是为了促进和推动学校的教育教学改革。

２ 《大学计算机基础》考试改革的优点

《大学计算机基础》考试改革的优点主要体现在促进教学的改进、降低试卷成本、提高学生实际操作能力和顺应社会需求四个方面。

２．１ 教学的改进

《大学计算机基础》考试改革促进教学的改进主要表现在教学内容、教学方法、教学设备和教师业务能力四个方面。

２．１．１ 对教学内容的影响

教学内容也叫课程，是学校给学生传授的知识和技能。《大学计算机基础》考试改革对教学内容的主要影响是使其涵盖的知识范围更加广泛。武汉生物工程学院在进行其考试改革之前，其主要教学内容为ＯＦＦＩＣＥ２００３、Ｗｉｎｄｏｗｓ ＸＰ和计算机网络等。考试改革之后，该门课程新增了ＯＦＦＩＣＥ２０１０和Ｗｉｎｄｏｗｓ７，并将教学内容分为两种，一种是ＯＦＦＩＣＥ２００３、Ｗｉｎｄｏｗｓ ＸＰ和计算机网络，另一种是ＯＦＦＩＣＥ

２０１０、Ｗｉｎｄｏｗｓ７和计算机网络。

２．１．２ 对教学方法的影响

教学方法，是指为完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的途径、手段和工具，主要有讲授法、讨论法、实验法、调查法、学科研究法等。《大学计算机基础》考试改革对该门课程教学方法的影响主要是引入了慕课、微课和分层教学。所谓慕课，即ＭＯＯＣ （Ｍａｓｓｉｖｅ Ｏｐｅｎ Ｏｎｌｉｎｅ Ｃｏｕｒｓｅ，大规模的网络开放课程），是由个人组织发布的散布于互联网的开放课程，主要是为了传播知识。所谓微课，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外的教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动全过程，其时间一般为５~８min，最多不超过10min。慕课和微课教学，都可以活跃课堂，培养学生的学习兴趣。所谓分层教学，是指在开课之前，学生自愿报名参加学校组织的《大学计算机基础》的选拔考试，通过考核的学生可以免修该门课程并进入提高班学习，其他则进入普通班学习。

２．１．３ 对教学设备的影响

《大学计算机基础》考试改革对教学设备的影响，主要体现在促进武汉生物工程学院计算机基础教学设备的更新上。传统的笔试考试对计算机设备没有要求，而上机考试则对电脑本身的性能有要求。《大学计算机基础》上机考试涵盖了ＯＦＦＩＣＥ２００３、Ｗｉｎｄｏｗｓ ＸＰ和Ｗｉｎｄｏｗｓ７系统与ＯＦＦＩＣＥ２０１０，这就要求电脑能够安装这些系统和组件，既满足考试的需要，也满足计算机基础实践教学的需要。每个学期的《大学计算机基础》考试有2 000多名学生，目前本校只有６号楼和８号楼机房的电脑可以同时安装所要求的系统和组件，但电脑数量不及考试学生数量的1/5，供给与需求之间明显存在矛盾，为了满足教学和考试的需要，学校需及时更新教学设备。

２．１．４ 对教师业务能力的影响

《大学计算机基础》考试改革可以促进教师业务能力的提升。其考试方式由笔试改为上机考试后，要求任课老师要更加注重培养学生的操作能力，而理论和上机的课时量由最初的各自３６学时降为各自２４学时，总课时量减少了1/3。在减少课时量的情况下，承担该门课程教学的任课老师既要完成教学大纲要求的教学任务，也要在课堂上给学生一定的操作时间以检验知识的掌握情况，这可以促使任课老师努力提高教学能力和教学效果，进而提升自己的业务能力。

２．２ 降低试卷成本

笔试意味着要印刷纸质试卷，每个学期有2 000多名学生参加《大学计算机基础》的考试，这就要求印刷2 000多份试卷，2 000多份试卷要支付不少人力、物力和财力成本。上机考试不需要印刷试卷，这可以大大降低试卷成本。

２．３ 提高学生实际操作能力

笔试主要考查的是学生对计算机理论知识的掌握情况，而上机考试主要考查学生应用ＯＦＦＩＣＥ三个组件的能力，这就要求学生平时要多运用ＷＯＲＤ、ＥＸＣＥＬ和ＰＯＷＥＲＰＯＩＮＴ，并将它们用好，这有利于培养学生的实际操作能力，也为学生参加计算机等级考试创造有利条件（目前计算机等级考试可以用ＯＦＦＩＣＥ高级版考）。

２．４ 顺应社会需求

当今社会属于信息社会，计算机已经渗透到了社会生产生活的各个领域，成为人们获取、处理和利用信息不可或缺的工具，也是一种重要的信息交流与传播工具，当今社会所需求的人才，是会使用计算机进行信息获取、信息处理、信息利用、信息交流与传播的人。计算机上机考试就是为了培养大学生的计算机应用能力，是为了顺应社会对人才在计算机方面的要求。

３ 《大学计算机基础》考试改革的不足之处

目前的《大学计算机基础》考试方式的不足之处主要表现在考试方法、试卷的收发和阅卷以及考试内容三个方面。

３．１ 考试方法单一

《大学计算机基础》是一门应用性课程，重在培养学生的动手操作能力，同时也要求学生要掌握一定的计算机理论知识。目前的《大学计算机基础》只有上机操作考试，主要考查学生应用ＯＦＦＩＣＥ组件的能力，没有对理论知识进行检测。

３．２ 仍需教师收发试卷和阅卷

目前武汉生物工程学院的《大学计算机基础》上机考试由任课老师集体出试题，并对试题进行随机组合，分批次统一安排学生在机房考试，由监考老师收发试卷。收回来的试卷，由所有任课老师集体阅卷。批改操作试题所花费的时间和精力比批改笔试试卷远远要多，这加重了任课老师的阅卷负担。

３．３ 考试内容没有区分各个专业的侧重点

ＯＦＦＩＣＥ组件由ＷＯＲＤ、ＥＸＣＥＬ和ＰＯＷＥＲＰＯＩＮＴ三个板块构成，各个组件相互独立互不影响，即各个板块的知识点自成体系，学生对其中某个组件的掌握情况并不影响其对其他组件的学习。同时，各个专业有自己的特征，对ＯＦＦＩＣＥ三个组件的应用要求不一样，如财务管理和会计专业需要处理的数据比较多，主要需要应用ＥＸＣＥＬ，外语专业侧重于ＰＯＷＥＲＰＯＩＮＴ的应用，一般的专业则主要应用ＷＯＲＤ。目前的《大学计算机基础》上机考试内容包括ＯＦＦＩＣＥ三个组件的应用，每个专业都考这三个组件，没有将各个专业对ＯＦＦＩＣＥ组件的不同需求区分开来。

４ 《大学计算机基础》考试改革的建议

（１）增加新的考试方法，并加入理论考试。计算机基础理论知识反映学生的计算机基本素养，应该将该部分纳入考试中。在此基础上，可以加入其他的考试方法，如可以让学生用ＯＦＦＩＣＥ组件设计一幅作品，只要作品里所涵盖的知识点能够反映教学大纲的要求即可。

（２）调整各部分在总评中的比重。目前《大学计算机基础》的总评成绩由期末和平时成绩两个部分构成，期末占７０％，平时成绩占３０％，这种总评方式强调了期末考试在该门课程考核中的重要性，但忽视了学生平时表现的重要性，可以将平时成绩和期末考评比重改为１∶１，这有利于带动学生的学习积极性。

（３）考评结果用等级制代替分数制。目前《大学计算机基础》的考评结果为百分制，可以将百分制用等级制如Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ和Ｅ代替，Ａ代表１００－９０分，Ｂ代表８９－８０分，Ｃ代表７９－７０分，Ｄ代表６９－６０分，Ｅ为不合格，１０分以内的差别并不能反映学生之间的差距。

（４）开发或购买考试系统，由电脑阅卷。利用考试系统可以减少试卷的收发环节，而电脑阅卷则可以减少人工阅卷过程中可能出现的差错，提高效率。

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参考文献

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２ 胡立源．ＮＩＴ理念下高职计算机基础考试改革探究［Ｊ］．计算机教育，２００８（１）

３ 刘海涛．高校公修计算机基础考试方式改革的探讨［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１２（２）

４ 赵妮．“大学计算机基础”课程考试改革的探索［Ｊ］．计算机教育，２００７（８）

５ 付湘琼．计算机基础科目考试改革的探索与实践［Ｊ］．计算机教育，２００９（１２）　　 （责任编辑 何 丽）