网络数据库课程教学改革探讨

张栋冰

（淮北师范大学 计算机科学与技术学院，安徽 淮北 235000）

摘 要：通过分析目前网络数据库课程教学中存在的问题，从理论教学、实践教学和考核方式等方面，提出了一系列教改方案，为该课程的教学改革提供了有效的思路和建议.

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关键词 ：网络数据库；教学改革；案例教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0268-02

基金项目：淮北师范大学教研项目（jy13241）；安徽省高等学校自然科学研究项目（KJ2014B23）

信息是一种非常重要的资源.建立一个能够满足各级部门信息处理要求的信息系统，对信息进行行之有效的加工、处理和分析，成为一个企业或组织生存和发展的重要条件[1].数据库技术是信息系统的核心和基础，随着社会信息化发展的要求，应用越来越广泛，社会需要大量具备数据库开发和维护能力的人才.目前，计算机及网络高速发展，日益普及，上网和在网络上开展各种业务活动逐渐成为国民经济发展的重要内容[2]，网络数据库技术成为目前基于互联网的信息系统的基础.为了适应这种趋势，全国范围内越来越多的高校开设了网络数据库这门课程，课程内容不断充实和完善，成为许多高校计算机及相关专业的必修课或主干课程.

网络数据库这门课程具有很强的实践性.然而，传统的教学模式以理论知识教学为主，强调理论的完备性，忽视了学生基本的实践动手能力的提高，越来越不能适应目前教学的要求，达不到培养学生解决实际问题的能力的要求.本文从分析网络数据库课程教学中存在的问题入手，针对教学中存在的一些问题提出相应的解决方案.

1 网络数据库课程教学中存在的问题

1.1 理论教学方法单一，难以培养学生的学习兴趣

目前我们国家大部分的高等院校计算机及相关专业，广泛使用的数据库方面的教材都是高等教育出版社的“数据库系统概论”的不同版本[3].这本教材中的教学内容分为基础篇、设计与应用开发篇、系统篇和新技术篇等，涵盖了数据库的基础概念、关系数据理论、关系数据库及结构化查询语言Structured Query Language(SQL)、数据库安全性和完整性、数据库设计与编程、查询处理与优化、数据库恢复与并发控制以及数据库关系系统等相当多的理论知识点[1]，理论性非常强.教师在上课时，大多数仍然采用传统的教学模式，通过黑板、粉笔和多媒体等向学生讲授知识.这种方式中，教师占据了课题的主导地位，有利于教师发挥主导作用，让教师有效组织教学，调控教学，达到较高的教学效率.但是，它的缺陷也是非常明显的.作为认知主体的学生，在这种传统的理论教学模式的整个教学过程中，始终在被动的接受知识.学生的学习方式基于传统的预习、听讲、复习的循环，学习的过程就是被动的不断积累知识的过程，让大多数学生养成了一种不问为什么的习惯，缺少想象和创新，缺少主动，难以培养起学生学习数据库的兴趣.

1.2 实践教学学时少，内容脱离实际

网络数据库这门课理论知识点非常多，而且学时又有限，在很多的教学实践中，课程的实验教学被忽视，有时候仅仅作为理论课的一种补充.教师们往往选用与教材配套的实验指导书或者是根据教材挑选一些习题、例题作为学生的实验材料.在这种情况下，数据库的实验任务不太明确，目标性不强，内容枯燥，难以较好的培养学生的动手能力和创新能力[3].课程设计考核方式一般是提交实习报告和软件系统，这种方式也难以避免学生相互抄袭现象,学生主动参与课程设计和学习的积极性不高[4].上述这些因素都严重影响了网络数据库课程的教学质量和学生的学习质量.

2.3 考核方式单一，难以较好检验学生的学习效果、评价学生的实践动手能力

课程考试是教育中非常重要的环节，起到评价学生、检验学习效果的目的，也是促进人才创新能力培养的一个重要手段.目前在我国高校大多数的网络数据库课程的考核中，绝大多数是采用课程结束后的一次闭卷考试的方式，很少能充分利用多种考试手段，存在着闭卷方式多，开卷方式少；笔试方式多，答辩方式少；操作技能和实践能力考查少；一次考试定成绩多，数次考试及综合评价少等现象[6].将学生的卷面成绩和平时成绩按比例相加的成绩作为对学生这门课学习的综合评价，这种方式难以较好检验学生的学习效果和评价学生的实践动手能力.

2 教学方式改革探讨

针对网络数据库课程教学中存在的上述问题，我们进行了探讨，并实践了一批新的教学方法，取得了较好的效果.

2.1 采取多模式教学的方法

针对传统教学模式单一，理论和实践脱节，难以培养学生学习兴趣的缺点，我们在教学中广泛采用了案例教学、授导型教学等多种方式.采用案例教学法教学，教师可以选择一个具有较强综合性的案例，从案例的设置出发，步步推进，进行案例解析，指导学生完成案例的具体实现的整个过程.这种方式将非常有助于学生建立系统工程的概念，让学生能够将所学的基本原理和知识在解决复杂的现实世界问题的过程中融会贯通理解，不再是一个个孤立的知识点，达到培养学生的分析能力和实践动手能力的目的.要注意的是，案例的选择是案例教学法成败的关键，案例一定要典型，要有针对性和系统性，根据教学内容的重点、难点等基本教学要求,以及准备让学生掌握的基本原理和理论来精选.在我们的课堂中，我们倡导授导型教学方法，综合运用讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法，体现了“教师主导、学生主体”教学理念[7]，让学生从被动接受的客体变成了主动探究的主体，大大增强了学生的学习主动性，培养了学生学习的兴趣.

2.2 规范实践教学，增加实践渠道

实践教学是网络数据库课程过程中一个非常重要的环节，通过该环节，让学生可以更好的理解理论知识，更好的培养学生分析问题、解决问题的能力，进而对学生的创新能力和动手能力的提高产生积极的作用.在网络数据库课程的实践教学中，我们以培养学生的工程实践能力和创新能力为出发点，对照课程实验教学目标，制定了规范了实践教学大纲，精心选择了一批验证性、设计性和综合性的实验，如数据库安装和配置、SQL语言中的查询和更新操作、视图和触发器、数据库安全、数据库完整性、数据库备份及恢复以及数据库的并发控制等.我们精心设计了适合学生实践的环境，让学生愿意主动的把抽象的理论知识在实践操作中具体化，进一步巩固了理论知识.在实践过程中，我们还针对性观察学生的实验进展情况，现场及时发现问题，强化教师对学生的指导，对于一些共性的问题，集中时间进行实验操作点评及操作演示.这个过程中，学生能够主动的，独立的完成实践教学规定的内容，充分激发了学生的兴趣，使学生的学习达到较好的效果.

2.3 采用多元化的考核评价方式

传统的单一的期末成绩加上平时成绩的方式难以较好的检验学生的学习效果，评价学生的动手能力，在国外的高校考试中，考试的形式很多，比如论文、设计报告、口头报告、资料分析等，考核的方式多元化，尤其重视对学生能力的考查[5].我们在考核中采用了笔试、实验和操作演示相结合多元化的考核评价方式.我们对于网络数据库课程中的理论教学、实践教学和课程设计采用了不同的评价方式.理论教学采用了期中和期末闭卷考试的方式，实践教学采用了实验报告和操作演示的方式，课程设计采用了系统演示和小组答辩等方式.这样，学生这门课的综合成绩相应的由学生的出勤、课题表现、作业、实验成绩和课程设计以及期末笔试成绩等多元的方式展现，对学生的考核贯穿于整个教学过程中，促进学生将功夫花在平时，而不是靠考前突击过关，也便于教师掌控教学过程，发现问题进行针对性的调整，利于教学目标的顺利实现.

3 结束语

综上所述，在分析网络数据库课程教学环节存在的一些问题的基础上，有针对性的进行了一些改革，有利于提高教学效果和效率，提高学生分析问题、解决问题的能力，解决了传统教学中的一些问题，取得了初步效果，是一种行之有效的方案.然而，网络数据库课程的教学改革是一个需要长期坚持的、动态完善的过程，仍然继续探索新的思路、方法，培养出更多满足信息化社会要求的复合型、应用型人才.

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参考文献：

〔1〕王珊，萨师煊．数据库系统概论[Ｍ]．北京：高等教育出版社，2014．

〔2〕张建，韩振华.网络数据库课程探讨[J].电脑知识与技术,2012,8(34):8232-8234.

〔3〕王哲,姜姗.数据库课程的实验教学方法改革与实践[J].课程教育研究,2014(1):151-152.

〔4〕马文龙.高职网络数据库课程教学改革探讨[J].电脑知识与技术,2008(14):301-302.

〔5〕蒋学英,秦洁.从数据库课程改革实践谈多元化考试方式[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版）,2008,10(2):239-242.

〔6〕赵芳枝.以大学考试改革促进创新人才培养[J].北京理工大学学报（社会科学版），2007，9(1)：58-60.

〔7〕邵丹.多模式教学在SQL网络数据库课程的探索与研究[J].农业网络信息,2014(4):134-136.