学术沙龙与财会人才培养探析

苏回水

（福建江夏学院，福建 福州 350108）

摘 要：当前迅猛发展的市场经济对财会人才培养提出新的挑战.学术沙龙凝聚开放性、共享性、创新性等特征，并兼具研究与教育功能，有利于加强财会学术交流、大力提升财会人才的创新能力，开创学术争鸣、共同发展的良好局面.因此，应当重视学术沙龙在创新财会人才的培养中的积极作用，并在我国高校人才培养实践中予以积极践行和推广.

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关键词 ：学术沙龙；财会人才；人才培养

中图分类号：G712；F230 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0237-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面.①2010年10月，在全面总结我国会计人才建设取得的成就和经验、深入分析当前和今后一个时期会计人才发展面临的新形势、新任务和新挑战的基础上，财政部颁布了《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020）》②，这是新中国成立以来我国发布的第一个财会人才发展规划，其为新时期高等院校财会人才的培养提供了新的行动指南.

教育是人的灵魂的教育，学术是大学安身之本、立命之本，学术交流式教育是互动主体之间身、心、灵的交流活动.学术沙龙作为一种具有开放、平等、互动、共享、创新等特性的学术活动，对于营造培养高素质财会人才的环境和激发财会人才的创造力具有重要作用.[1]

1 高校财会人才培养的现状

当前，在经济全球化的大背景下，高等院校伴随着我国经济的高速发展而盲目扩展，不断扩大招生数量，呈现了各个专业人才“供大于求”的现象.近几年以来，财会人才的供大于求的现象更是明显.据有关资料显示，截止到2010年，全国1000多所高校中有500多所招收财会相关专业学生，占院校数的46%.[2]2013年第四季度各专业人才的供求情况中，财会才人的供大于求的现象更是名列前茅.[3]

从全国高等教育规模看，据教育部不完全统计，截止2014年我国普通高等学校会计专业毕业生就高达10万多人.高等院校财会人才培养教育的迅猛发展为社会各行各界提供了大量相关人才，但目前人才培养结构远不能与社会接轨，出现了“初中级人才过剩，高级人才匮乏”的局面，即产生了“金字塔”的供需矛盾，如图1所示.

究其原因，主要是我国财会人才培养模式存在瓶颈问题，难以适应当前经济市场对人才的需求.杨智慧等学者针对我国当前高校财会人才培养问题进行了问卷调查，发现：学科结构单一，会计人才知识面狭窄；会计职业道德教育重视不足；会计教育手段相对落后[4].

长期以来，我国高校在财会人才培养上主要沿用传统教学模式，以教科书为依据，照本宣科，对学生职业判断能力的培养不够重视，这正如张玲等（2009）学者认为，目前我国高等院校财会人才人才培养主要在“会计学原理—中级财务会计—高级财务会计”中穿插“统计学、成本会计、银行会计、财务管理”等课程的模式，主要侧重于对会计专业知识的介绍，在培养方式上犹如“填鸭子式”，缺乏从事现代财务出纳等相关工作所必备知识和技能，如资产评估、金融会计、投资学、会计实训、模拟沙盘等方面的知识和专业综合实训技能.近年来，一些高校通过开设辅修、选修等措施来提升学生的专业知识和实训技能，但效果并不是很明显，财会人才知识面窄的问题没有根本改变.

2 学术沙龙的功能定位

学术沙龙是一种集开放、平等、互动、共享、创新等特征于一体的学术交流活动，通过学术沙龙的交流可以拓宽学生的专业知识面，为培养素质财会人才营造良好的学术氛围.作为一种创新的学术交流形式，学术沙龙具有研究和教育功能，不仅有利于拓宽学生的知识广度，而且有利于促进学生探究和科研能力的提升.因此，学术沙龙对于高素质财会人才的培养将发挥重要作用.

2.1 研究功能

学术沙龙既强调参与者间广泛的沟通与交流，又注重对讨论主题深入的研究.交流会上，参与者们在谈笑风生和谈古论今中交流思想、各显神通、仁者见仁、智者见智、唇枪舌剑、议倾坛席，有助于形成更深层次的认知.基于学术沙龙的交流而取得的举世瞩目的成就包括：维纳创立了控制论、约翰·冯·诺伊曼发明了计算机和开创了博弈论等.学术沙龙的参与者知识背景、分析问题和解决问题的方法存在差异，这必然产生多个有差异的“信息域”和有差别的思维方式，在相互交流时，这些差异将会突破已有的思维定势，形成新的、开放式的思维格局.久而久之，开放性思维将会源源不断地形成创造性思维，从而，开启科研之门，掀起创新研究的浪潮.

2.2 教育功能

财会人员不仅需要研究能力，更需要鉴赏能力、表达能力、组织管理能力和实践能力.福利国家的理论构建者威廉·贝弗里奇指出:“参加科学交流会，青年学者可以看到怎样通过发展别人的工作来对知识作出贡献，看到怎样评议论文，根据评议论文，对同行学者的个性有所了解.”[6]学术沙龙活动通过参与者的互动式发言，可使参与者发现自身和他人发言中的精彩和不足之处，迅速把握学术讨论和研究的重点，强化自身对知识的掌控能力.同时，参与者需要不断研究和撰写文章，文章由其他参与者鉴赏和评论，这不仅为各参与者提供了一个互助、互学、互补的学习平台，而且对于参与者的探究能力、写作能力及沟通交流能力都具有显著的教育作用.

3 学术沙龙在财会人才培养中的作用

目前，我国财会人才培养模式出现了瓶颈，高素质的科研和实务人才严重短缺，难以适应市场对人才培养的需求.通过学术沙龙开展学术交流，充分发挥其研究和教育功能，开创学术争鸣、共同发展的局面，有利于启发财会人才的创新思维，形成新的思维格局，大力提升财会人才的知识水平和实践技能，促进科学研究的深入开展，弥补现有人才培养模式的不足.

3.1 加强财会学术交流,开创学术争鸣的局面

爱因斯坦曾指出：“一个人要是得不到别人的思想和经验的激发，那么他想的是不会有什么价值的.”这充分说明了学术沙龙在财会人才培养中所发挥的积极作用.学术沙龙不仅可以唤起财会人员进行启发性思考，发挥讲、学和听等多方的主观能动性，而且有利于开展有效的争鸣，给财会人员以独特的启示和灵感，塑造可持续发展的财会教育氛围.科学史上无数事例已说明学科发展的转折点往往就是引入“外行”的方法和理念，形成交叉学科，创造新的理论和研究方法的时刻.在经济高速发展的社会中，财会人员往往凭借自己的理论与实践经验的积累，对自身观点的创新性和正确性作出判断.但是，当它在学术沙龙中公之于众、开展辩论时，可能显得观点陈旧，不符合实际，甚至会被其他人评判的“体无完肤”.而正是这种开放新的、自有的讨论和批评，有利于促进财会人才走出已有的思维定势，实现自身知识和能力的升华，达到开拓、创新的境界.

3.2 突破思维定势，提高人才的创新能力

英国心理学家约瑟夫?沃拉斯提出包括准备期、孕育期、明朗期和验证期的创新思维四个阶段[6]，正与学术沙龙的交流过程恰好吻合，即交流主题的设定、参与者的前期准备和孕育、会上专题的充分交流讨论促使问题明朗、形成结论并转化个体知识.财会人员在学术沙龙中可以相互质疑，甚至成为论敌，在反驳与争论中突破已有的思维定势，并进而在他人思想的基础上进行开拓创新，实现自身创新能力的提升.

3.3 建立财会学习共同体，促进共同发展

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说到：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里去，而师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触.”联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中宣告：通过对话和各自阐述自己的理由进行争论是2l世纪教育需要的一种手段.[7]学术沙龙正是一个创新的学习共同体，不同知识水平和知识结构的人员通过平等的对话和辩论，让智慧的火花在心灵撞击中绽放，每一个参与者在互动交流中提炼适合自己的信息，吸收不同的观点，完善自身的知识体系，从而实现共同发展.[8]将学术沙龙应用于财会人才的创新培养，将建立一个财会人才互动式学习的共同体，彼此增进、共同发展、协同进步，不仅有利于提高财会人才的专业素养和研究开发能力，还有利于促进学科的交叉和学科发展.

4 结束语

我国现有财会人才培养中注重讲授而不注重讨论交流的传统培养模式已不能适应当前迅猛发展的市场经济对人才培养提出的新要求.学术沙龙凝聚开放性、互动性、共享性、创新性等特征，并兼具研究与教育功能，早已被国内外高校和相关部门践行并被证明为有效的创新人才培养方式.开展学术沙龙将有利于加强财会学术交流、大力提升财会人才的创新能力，开创学术争鸣、共同发展的良好局面.因此，应当重视学术沙龙在创新财会人才培养中的积极作用，并在我国高等院校人才培养实践中予以积极践行和推广.

注 释：

①摘自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

②摘自《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020）》

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参考文献：

〔1〕王进才,李雄鹰.学术沙龙的创新人才培养功能探析[J].高教论坛，2011（7）：37-39.

〔2〕敬采云.会计业创新人才培养模式研究[J].财会通讯,2011（9）：43-44.

〔3〕武娟.我国高级财会人才培养模式研究[D].山西：山西财经大学，2010.

〔4〕张玲，李祥利.高等院校创新型财会人才培养模式[J].中国农业会计,2009(9):14-15.

〔5〕(英)贝弗里奇.科学研究的艺术[M].北京：科学出版社，1979.8.

〔6〕莫雷.教育心理学[M].广州：广州高等教育出版社,2002.1981.

〔7〕李熙鸿，母得志.谈学术沙龙在医学继续教育中的作用[J].中国校外育,2009(12)：362-363.

〔8〕李非.浅议研究生学术沙龙的意义[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008（3）：22-24.