安徽省皖北地区新生代农民工心理健康干预与相关对策

杨虎民

（阜阳师范学院 教育学院，安徽 阜阳 236037）

摘 要：目的：对安徽省皖北地区新生代农民工进行心理健康干预.方法：采用症状自评量表SCL-90，对方便取样的30名被试进行了基线调查，然后进行了“独一无二”和“知己知彼”两次心理干预活动并与全国常模比较.结果：基线调查结果显示新生代农民工SCL-90的9个因子得分显著高于全国常模(t=8.56，8.30，9.21，10.06，11.20，8.32，7.64，8.71，8.04，P<0.05)；进行了“独一无二”和“知己知彼”两次心理干预活动之后，结果显示新生代农民工在躯体化等8个指标上的得分均低于基线调查所得分数，但仍高于全国常模得分.结论：相对于基线调查，进行的关于“独一无二”和“知己知彼”心理干预活动的效果非常显著，但是这些新生代农民仍然存在着一定的心理问题，需要进一步指导与干预.

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关键词 ：新生代农民工；SCL-90症状自评量表；心理干预

中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0196-02

基金项目：本文系“新生代农民工心理健康现状及其干预”科研项目系列成果之一（2013NMG06）

本文在调查与分析的基础上，准确掌握安徽省皖北地区新生代农民工心理健康基本现状及其表现特点.然后，探讨分析了加强和改进新生代农民工心理健康教育的具体措施与对策，为相关人员开展心理健康教育工作提供了可参考的有效资料与依据.

1 研究对象与方法

1.1 调查对象

采用方便取样的研究方法，对安徽省皖北地区30名新生代农民工心理健康状况进行了两次干预，两次干预的时间为半年.男女各15名，性别比例各占50%.

1.2 干预的方法

由于被试人数是30名，因此，采用团体训练的方法在室内对新生代农民工进行心理干预.团体训练是根据个体心理发展的特征与规律，针对特定心理成长主题，设计各种游戏、活动等，在团体中引导个体完成体验、互动、反思、分享，从而对其心理状态产生积极的影响，提高其心理健康水平的过程[1].

1.3　干预的过程

1.3.1 初始阶段

在团体咨询前向参加者介绍团体咨询的性质、目标与内容.采用《症状自评量表SCL-90》对参加活动的新生代农民工进行前期测试.

1.3.2 进行阶段

活动进行2次，分别是2013年10月份和2014年5月份，每次60分钟左右.第一次进行“独一无二的”活动，本活动的设计就是为了让新生代农民工发现自己的独特性，珍惜自己独特的价值；第二次进行“知己知彼”活动，本活动的设计就是为了让新生代农民工在认识自己和了解他人的基础上，能够更投入地参与团体，并学会真诚的表达方式.

1.3.3 结束阶段

实施后期测试，对新生代农民工进行访谈，了解其心理健康水平.

1.4　数据处理

用spss11.5对数据进行处理与分析.

2　新生代农民工心理健康干预结果与分析

在研究过程中，每次实施心理干预活动之前，首先对30名新生代农民工心理健康水平进行了基线调查，以便对比干预的效果.结果显示新生代农民工在心理健康的躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖和偏执指标上分别为73.19%、65.42%、56.27%、88.37%、91.03%、15.80%、46.91%、65.32%.研究结果也显示新生代农民工在心理健康的躯体化等8个指标上的得分高于全国常模得分，这说明新生代农民工的心理健康水平较低，职能部门要高度重视.

在2013年10月份和2014年5月份进行了“独一无二”和“知己知彼”两次心理干预活动之后，研究结显示新生代农民工心理健康在躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖和偏执指标上分别为49.80%、41.93%、29.42%、81.75%、75.88%、11.73%、38.42%、37.40%.研究结果也显示新生代农民工在躯体化等8个指标上的得分均低于基线调查分数，但仍然高于全国常模得分，结果见表1.这说明相对于基线调查，进行的关于“独一无二”和“知己知彼”心理干预活动的效果非常显著，但是新生代农民工的心理健康仍然存在着一定的问题.

3　提升皖北地区新生代农民工心理健康水平的具体措施

3.1　职能部门重视心理健康问题，成立心理健康工作网络系统

职能部门要高度重视企业新生代农民工心理健康教育问题，主要措施包括：首先，领导的重视与支持是做好新生代农民工所在企业或单位心理健康工作的前提，企业或单位要为心理健康教育工作开展配备一定名额的高水平的心理咨询师和必要的心理咨询设备.其次，企业或单位要把新生代农民工心理健康教育工作纳入企业的发展计划之中，真正把新生代农民工心理健康教育工作落到实处，使之有效进行.再次，为确保新生代农民工心理健康教育工作有计划并科学的开展，企业或单位应成立一个立体化的网络体系，从不同层面开展工作，使企业或单位真正成为开展新生代农民工心理健康教育的前沿阵地并达到整体优化的目标.

3.2　扩大心理健康教育工作路径，提升自我教育能力

扩大新生代农民工心理健康教育的路径，主要包括如下几个方面：首先，在新生代农民工所在企业或单位开展多样化的心理健康教育知识与技能的宣传活动.针对新生代农民工而开展的心理健康教育课程和形式，应该以不同专题在不同时间和不同地点举办各种形式的心理健康教育讲座.要充分利用网络、广播、书刊和板报等媒体广泛宣传心理健康教育知识，给新生代农民工形成一个社会支持并重视心理健康的良好生活氛围.其次，把心理健康教育活动渗透在各种工作和生活之中.通过各种活动进行心理健康教育是新生代农民工所在企业或单位实施心理健康教育活动的重要途径，个体所进行的各种社会化的活动过程中都包含着极其丰富的心理健康教育资源，完全可以立足于个体经社会历史积淀的文化历史知识、道德规范和价值观念为内容而进行心理健康教育.最后，开设心理健康教育课程，提升新生代农民工自我教育水平.新生代农民工心理健康水平的提升离不开对咨询心理学、卫生学和健康学等知识与技能的掌握，对这些知识与技能系统学习，可以有效地帮助新生代农民工了解自身心理发展规律并掌握心理自我调适方法，进而提升自我心理健康教育能力.

3.3　充分发挥心理咨询作用，及时发现、预防和矫正心理问题

心理咨询是增进新生代农民工心理健康并优化心理素质的一个重要途径和方法.所谓心理咨询是指帮助个人克服在成长过程中可能遇到的各种障碍，从而使个人得到理想发展[2].开展心理咨询不仅能帮助新生代农民工正确认识自己、把握自己，还能帮助新生代农民工有效地解决内心矛盾和冲突，最终健康地适应外界环境.实践证明，开展心理健康教育的前提是要准确了解新生代农民工心理发展水平的现状，从而有针对性地提出教育解决对策.心理咨询工作人员可以根据心理测验、面谈等方法，掌握新生代农民工的心理问题与程度，然后采取不同的心理问题解决措施，使新生代农民工心理问题及时发现、及时干预，让他们在工作之初就能得到有效地心理健康教育指导.因此，新生代农民工所在企业或单位应该设立专门的心理咨询机构，由专业的心理咨询人员主持日常工作，在新生代农民工进入单位之初，就对他们进行心理健康普查并建立心理档案，及时掌握他们心理发展的动态，以便为后来有针对性开展心理健康教育打下坚实的奠基工作.

3.4　加强社会文化建设，创造良好的心理社会文化环境

新生代农民工健康成长离不开社会文化环境的熏陶感染，他们心理健康发展需要健康的社会环境支持.社会风气是是影响新生代农民工心理发展的重要外部条件，良好的社会风气能潜移默化地提升新生代农民工的积极心理品质.例如，团结互助的社会风气能使新生代农民工形成群体凝聚力和集体荣誉感，并促进他们相互沟通、相互理解，形成和谐的人际关系；丰富多彩的社会文化活动有助于新生代农民工形成积极乐观生活态度和健康的生命观，最终形成健全的人格.因此，政府职能部门应大力推进社会主义精神文明建设，开展多种形式的文体娱乐活动，在全社会形成健康和谐的氛围，有助于新生代农民工更为深刻地进行自我认知并充分发展与展示个性，有效地适应社会环境.

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参考文献：

〔1〕明宏.心理健康辅导基础理论[M].北京：世界图书出版公司，2007.171-172.

〔2〕李白珍.青少年心理卫生与心理咨询[M].北京：北京师范大学出版社，2005.269.