浅谈“班班通”电教多媒体在农村初中语文教改中的精妙作用
2022-06-09
摘要：农村教学设施落后，信息捕捉迟钝，怎么做才能更好的进行课改呢？最终，我们发现只有在语文课堂教学中溶入电教多媒体教育，才能找到新的支撑点。当网教与改革碰撞，当传统与革新接轨，一堂课才能更加精彩，更加厚重。
关键词：现代信息技术“班班通”；电教多媒体；打破沉默的坚冰；亲自参与；破解难点；质疑精神
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）11-024-001
新课程改革，正如雅斯贝斯在《历史的起源与目标》中所说的那样，“人类（教育）一直靠轴心时代所产生的思考和创造的一切而生存，每一次新的飞跃都回顾这一时期，并为它重新燃起奔腾的火焰。”教改是长期以来教育工作者致心致力的一次新的变革。但是，农村的教学设施落后，信息捕捉迟钝，怎么做才能更好的进行课改呢？最终，我们发现只有在语文课堂教学中充分运用现代化信息手段电子白板——电教多媒体，才能找到新的支撑点。当网教与改革碰撞，当传统与革新接轨，一堂课才能更加精彩，更加厚重。
一、活用“班班通”电教多媒体。打破学生课堂上沉默的坚冰
俗话说：知己知彼，百战百胜。一堂课，只有老师对学生了如指掌，才能对症下药，才能采取更好的教学方法和教学模式，把教学内容完整地传授给学生。但是初中的学生们，处于青春期、叛逆期，在课堂上不开口、不发言，多处于沉默状态。教师们是启而不发，诱而不理，给课堂带来了不少尴尬。但自从电教多媒体走进了课堂，这道难题已经迎刃而解。
比如在教学《笋芽儿》一课时，为了让学生了解竹笋的生长过程，教师利用“班班通”电子白板播放了一段竹林景观的视频，使学生感知竹笋的形、色。趁机提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来放“雨声”、“雷声”的录音，投影笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动、雨景、太阳出来等等。这样，学生如同置身于大自然中，饶有兴致地读起了课文，并开心地进行小组交流，踊跃发言。以往课堂上沉默的坚冰现象不见了，课堂的春风吹进了每个人的心窝。
二、巧用“班班通”电教多媒体，使学生多感观参与到学习活动中来
在传统的语文教学中，一般都是书本、黑板等教学媒体进行教学，如今在语文教学中充分运用电教媒体教育资源，为学生学习语文提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体世界，引导学生去感受美、欣赏美、想象美与创造美，从而激发学生学习语文的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起“以学生发展为本”的新型语文教学模式，培养学生语文鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣。把电教媒体运用到语文课堂教学中，不仅课时容量大，而且生动形象，这就要求教师不断地探索革新，寻求最佳的组合方案，使学生多感官参与到学习活动中来。
例如在学习七年级下册的《春》时，老师要求全班每人上网申请一个电子邮箱，将自己对《春》的艺术短评通过电子邮件的方式发送到老师的电子邮箱中。教师在网上批改电邮后再发送回学生的电子邮箱。第二天语文课学生利用电子白板展示老师发给自己的邮件，非常高兴，学习兴趣大增。此举有效地调动了学习者的状态，变学生被动学习为主动探究，效果很好。
三、妙用“班班通”电教多媒体，破解语文课堂的难点
教材中的重点和难点历来是教学活动的中心议题，教师都十分注意对这两点的综合处理。过去，由于传统教学的局限性，对于教材中的重点和难点只能用语言描述和表达，学生很难理解，所以就构成了难点。现在利用电子白板多媒体进行新课改，问题就迎刃而解了。
例如教学《赵州桥》一课，难点是理解赵州桥的设计是建桥史上的创举。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生，而且有一定的难度，教师准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响。所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的图像，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么。这样，赵州桥的设计是建桥史上的创举这一难点迎刃而解。
四、善用“班班通”电教多媒体。保护学生的质疑精神
一堂课因为学生的问而显得生机昂然。“质疑”是打开创新之门的钥匙，可见，课堂教学需要创设一定的问题情境，鼓励、启发学生在学习中发现问题、提出问题，是激发学生求知欲、培养学生学习兴趣、创新思维的重要手段。
比如开展“说不尽的桥”这一学习活动时，我们农村既没有大都市雄伟的立交桥，也没有苏杭随处可见的古典小石桥，到哪儿让学生参观实践呢？对，电子白板！教师先让学生在电子白板上观看了形形色色大都市的桥和景区的桥。然后，带学生到镇上有几百年历史的凤鸣桥实地参观丈量并采访当地群众，向他们询问关于凤鸣桥的历史故事传说等，学生一边观察一边记录，返校后立即根据手中素材写成一篇介绍家乡桥梁的说明性文章，有机地利用电教资源，把语文教学和实践活动结合了起来。
其实教育不在于我们教师教给了学生多少课程，而在于让学生透过课程看到了外面精彩的世界；不在于我们教师告诉学生多少知识，而在于让学生产生了多少兴趣、多少好奇、多少想象。不仅在于传授知识唤醒学生的心灵，更在于把学生的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。在穷山僻壤的农村，我们的教学改革要进行，要光大，“班班通”电教多媒体不可或缺，它是我们的拐杖，帮我们远行；它是我们的灯塔，让我们看到光明；它是我们的花园，让我们的课堂芬芳。
关键词：现代信息技术“班班通”；电教多媒体；打破沉默的坚冰；亲自参与；破解难点；质疑精神
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）11-024-001
新课程改革，正如雅斯贝斯在《历史的起源与目标》中所说的那样，“人类（教育）一直靠轴心时代所产生的思考和创造的一切而生存，每一次新的飞跃都回顾这一时期，并为它重新燃起奔腾的火焰。”教改是长期以来教育工作者致心致力的一次新的变革。但是，农村的教学设施落后，信息捕捉迟钝，怎么做才能更好的进行课改呢？最终，我们发现只有在语文课堂教学中充分运用现代化信息手段电子白板——电教多媒体，才能找到新的支撑点。当网教与改革碰撞，当传统与革新接轨，一堂课才能更加精彩，更加厚重。
一、活用“班班通”电教多媒体。打破学生课堂上沉默的坚冰
俗话说：知己知彼，百战百胜。一堂课，只有老师对学生了如指掌，才能对症下药，才能采取更好的教学方法和教学模式，把教学内容完整地传授给学生。但是初中的学生们，处于青春期、叛逆期，在课堂上不开口、不发言，多处于沉默状态。教师们是启而不发，诱而不理，给课堂带来了不少尴尬。但自从电教多媒体走进了课堂，这道难题已经迎刃而解。
比如在教学《笋芽儿》一课时，为了让学生了解竹笋的生长过程，教师利用“班班通”电子白板播放了一段竹林景观的视频，使学生感知竹笋的形、色。趁机提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来放“雨声”、“雷声”的录音，投影笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动、雨景、太阳出来等等。这样，学生如同置身于大自然中，饶有兴致地读起了课文，并开心地进行小组交流，踊跃发言。以往课堂上沉默的坚冰现象不见了，课堂的春风吹进了每个人的心窝。
二、巧用“班班通”电教多媒体，使学生多感观参与到学习活动中来
在传统的语文教学中，一般都是书本、黑板等教学媒体进行教学，如今在语文教学中充分运用电教媒体教育资源，为学生学习语文提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体世界，引导学生去感受美、欣赏美、想象美与创造美，从而激发学生学习语文的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起“以学生发展为本”的新型语文教学模式，培养学生语文鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣。把电教媒体运用到语文课堂教学中，不仅课时容量大，而且生动形象，这就要求教师不断地探索革新，寻求最佳的组合方案，使学生多感官参与到学习活动中来。
例如在学习七年级下册的《春》时，老师要求全班每人上网申请一个电子邮箱，将自己对《春》的艺术短评通过电子邮件的方式发送到老师的电子邮箱中。教师在网上批改电邮后再发送回学生的电子邮箱。第二天语文课学生利用电子白板展示老师发给自己的邮件，非常高兴，学习兴趣大增。此举有效地调动了学习者的状态，变学生被动学习为主动探究，效果很好。
三、妙用“班班通”电教多媒体，破解语文课堂的难点
教材中的重点和难点历来是教学活动的中心议题，教师都十分注意对这两点的综合处理。过去，由于传统教学的局限性，对于教材中的重点和难点只能用语言描述和表达，学生很难理解，所以就构成了难点。现在利用电子白板多媒体进行新课改，问题就迎刃而解了。
例如教学《赵州桥》一课，难点是理解赵州桥的设计是建桥史上的创举。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生，而且有一定的难度，教师准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响。所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的图像，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么。这样，赵州桥的设计是建桥史上的创举这一难点迎刃而解。
四、善用“班班通”电教多媒体。保护学生的质疑精神
一堂课因为学生的问而显得生机昂然。“质疑”是打开创新之门的钥匙，可见，课堂教学需要创设一定的问题情境，鼓励、启发学生在学习中发现问题、提出问题，是激发学生求知欲、培养学生学习兴趣、创新思维的重要手段。
比如开展“说不尽的桥”这一学习活动时，我们农村既没有大都市雄伟的立交桥，也没有苏杭随处可见的古典小石桥，到哪儿让学生参观实践呢？对，电子白板！教师先让学生在电子白板上观看了形形色色大都市的桥和景区的桥。然后，带学生到镇上有几百年历史的凤鸣桥实地参观丈量并采访当地群众，向他们询问关于凤鸣桥的历史故事传说等，学生一边观察一边记录，返校后立即根据手中素材写成一篇介绍家乡桥梁的说明性文章，有机地利用电教资源，把语文教学和实践活动结合了起来。
其实教育不在于我们教师教给了学生多少课程，而在于让学生透过课程看到了外面精彩的世界；不在于我们教师告诉学生多少知识，而在于让学生产生了多少兴趣、多少好奇、多少想象。不仅在于传授知识唤醒学生的心灵，更在于把学生的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。在穷山僻壤的农村，我们的教学改革要进行，要光大，“班班通”电教多媒体不可或缺，它是我们的拐杖，帮我们远行；它是我们的灯塔，让我们看到光明；它是我们的花园，让我们的课堂芬芳。