提高高中化学习题课教学质量的策略研究
2022-06-09
高中化学由于其理论性较强，且其涉及的知识较为深奥难懂，因此化学一直是高中学生学习较为困难的一门学科。高中化学习题课教学能够帮助高中学生深入理解所学的化学知识，以将这些知识融会贯通并能够熟练运用，因此高中化学习题课教学对提高高中学生的化学知识水平十分重要。但目前我国高中化学习题课教学中存在者许多问题，其严重影响了高中化学习题课的教学质量及效果，因此分析高中化学习题课教学中存在的问题并探究其解决措施对于帮助高中学生学好化学知识十分重要。
1. 高中化学习题课教学中存在的问题
高中化学习题课教学中存在的问题主要有两个。第一，化学习题课内容层次构建不合理；第二，高中化学习题课教学中老师忽略了学生自主学习能力的培养。下文便对这两个问题进行详细分析。
1.1 化学习题层次构建不合理
高中学生学习知识的掌握水平有高有低，学生的学习能力也有好有坏。特别是化学和知识的学习，其对学生理解能力及学习能力的要求更高，因此根据不同学生学习能力及逻辑思维的差异其掌握化学知识的难易程度不一样，学生掌握化学知识的水平也不一样。高中化学习题课教学时老师需要根据学生对化学知识的掌握水平及学习能力的强弱选择不同难易程度的化学习题，但目前高中化学习题课教学中老师选择的化学习题基本都是以高考化学习题难易程度为基准，选择与高考化学习题题型类似、难易程度接近甚至是难于高考的化学习题。老师选择的习题难度大，习题的难易水平构建不合理，高中化学习题课教学时选择的习题不适于一些化学基础较差的学生学习，严重影响了高中化学习题课教学的质量。
1.2 忽略了学生主动学习能力的锻炼
高中化学习题课教学中一般都采用传统的教学方式，而一些老师为增加学生掌握习题的数量而采用满堂灌的教学方式，有些老师为了让学生记住习题的解答方法甚至让学生死记硬背，这些填鸭式的教学方法是极不可取的，其不仅没有让学生真正理解并掌握化学知识，还会让学生对化学知识的学习产后厌倦的情绪，从而严重影响高中化学习题课的教学效果。传统的高中化学习题课教学忽略了学生才是教学的主体，往往强迫学生被动的接受知识，而忽略了提高学生学习知识的兴趣，更不用说引导学生主动学习，锻炼学生自主学习的能力了，这种完全忽略学生学习的主体地位，强迫学生被动学习的教学模式严重影响了高中化学习题课的教学质量，大大减小了化学习题课的教学效果。
2. 提高高中化学习题课教学质量的措施
2.1选择合适的习题课教学内容
高中化学习题课教学中习题的选择对其教学效果的影响很大。首先化学习题的选择要以教材上的基础理论知识为中心，根据教学目标选择有代表性、典型的习题类型。其次选择的习题类型尽可能多样化，以让学生见识到更多种类的题型，以拓展其解题的思维。此外习题的量不在多，尽量让学生举一反三，锻炼学生的创新思维。习题选择最关键的一点就是选择难易层次梯度大、代表性强、涵盖化学知识广的习题类型。一个班集体中学生化学知识的掌握水平不一样，学生的学习能力也有所差异，因此老师在选择化学习题时要充分考虑到班级化学知识的整体水平，尽可能选择适宜班级大部分学生一般难易程度的化学习题。
2.2明确学生在习题课教学中的主体地位
高中化学习题课教学中老师要明确学生在教学中占据的地位，以学生为教学的主体，围绕学生展开化学习题课的教学工作。在习题课教学时老师要杜绝满堂灌的教学现象，尽可能给学生留更多的自主学习时间，以让学生自主解题锻炼学生的化学思维，促进学生对化学知识有更深入的理解。
2.3锻炼学生学习的主动性
兴趣是最好的老师，在高中化学习题课教学中如果学生能够对化学知识产生浓厚的兴趣，则学生学习化学知识的效率会大大提高，从而愿意主动学习化学知识，提高了学生学习知识的主动性，高中化学习题课的教学效果也会随之提高，因此高中化学习题课教学中老师要重视学生学习兴趣的培养及自主学习能力的锻炼，引导学生积极主动接受化学知识。
2.4引导学生养成对习题进行反思的习惯
学习过程中及时反思能够提高学生的学习效率。及时反思能够让学生发现以前学习过程中存在的问题，并对以前学习的知识进行总结归纳，利于学生知识系统性的构建，因此在高中化学习题课教学中老师也要积极引导学生对以前解答的习题进行反思，以帮助学生及时发现其学习过程中的问题并探究出适宜其学习的方法，从而提高高中化学习题课教学的质量。
3. 结语
高中化学习题课教学能够帮助学生深入理解所学的化学知识，因此探究高中化学习题课教学中存在的问题并不断对其教学方法进行改进对于提升高中学生掌握化学知识的水平十分重要。
[参考文献]
[1] 张宫开.提高高中化学习题教学质量的策略研究[D].河南师范大学，2012.
[2] 宋四才.浅谈如何提高高中化学习题课教学质量[J].课程教育研究（新教师教学），2014（23）.
1. 高中化学习题课教学中存在的问题
高中化学习题课教学中存在的问题主要有两个。第一，化学习题课内容层次构建不合理；第二，高中化学习题课教学中老师忽略了学生自主学习能力的培养。下文便对这两个问题进行详细分析。
1.1 化学习题层次构建不合理
高中学生学习知识的掌握水平有高有低，学生的学习能力也有好有坏。特别是化学和知识的学习，其对学生理解能力及学习能力的要求更高，因此根据不同学生学习能力及逻辑思维的差异其掌握化学知识的难易程度不一样，学生掌握化学知识的水平也不一样。高中化学习题课教学时老师需要根据学生对化学知识的掌握水平及学习能力的强弱选择不同难易程度的化学习题，但目前高中化学习题课教学中老师选择的化学习题基本都是以高考化学习题难易程度为基准，选择与高考化学习题题型类似、难易程度接近甚至是难于高考的化学习题。老师选择的习题难度大，习题的难易水平构建不合理，高中化学习题课教学时选择的习题不适于一些化学基础较差的学生学习，严重影响了高中化学习题课教学的质量。
1.2 忽略了学生主动学习能力的锻炼
高中化学习题课教学中一般都采用传统的教学方式，而一些老师为增加学生掌握习题的数量而采用满堂灌的教学方式，有些老师为了让学生记住习题的解答方法甚至让学生死记硬背，这些填鸭式的教学方法是极不可取的，其不仅没有让学生真正理解并掌握化学知识，还会让学生对化学知识的学习产后厌倦的情绪，从而严重影响高中化学习题课的教学效果。传统的高中化学习题课教学忽略了学生才是教学的主体，往往强迫学生被动的接受知识，而忽略了提高学生学习知识的兴趣，更不用说引导学生主动学习，锻炼学生自主学习的能力了，这种完全忽略学生学习的主体地位，强迫学生被动学习的教学模式严重影响了高中化学习题课的教学质量，大大减小了化学习题课的教学效果。
2. 提高高中化学习题课教学质量的措施
2.1选择合适的习题课教学内容
高中化学习题课教学中习题的选择对其教学效果的影响很大。首先化学习题的选择要以教材上的基础理论知识为中心，根据教学目标选择有代表性、典型的习题类型。其次选择的习题类型尽可能多样化，以让学生见识到更多种类的题型，以拓展其解题的思维。此外习题的量不在多，尽量让学生举一反三，锻炼学生的创新思维。习题选择最关键的一点就是选择难易层次梯度大、代表性强、涵盖化学知识广的习题类型。一个班集体中学生化学知识的掌握水平不一样，学生的学习能力也有所差异，因此老师在选择化学习题时要充分考虑到班级化学知识的整体水平，尽可能选择适宜班级大部分学生一般难易程度的化学习题。
2.2明确学生在习题课教学中的主体地位
高中化学习题课教学中老师要明确学生在教学中占据的地位，以学生为教学的主体，围绕学生展开化学习题课的教学工作。在习题课教学时老师要杜绝满堂灌的教学现象，尽可能给学生留更多的自主学习时间，以让学生自主解题锻炼学生的化学思维，促进学生对化学知识有更深入的理解。
2.3锻炼学生学习的主动性
兴趣是最好的老师，在高中化学习题课教学中如果学生能够对化学知识产生浓厚的兴趣，则学生学习化学知识的效率会大大提高，从而愿意主动学习化学知识，提高了学生学习知识的主动性，高中化学习题课的教学效果也会随之提高，因此高中化学习题课教学中老师要重视学生学习兴趣的培养及自主学习能力的锻炼，引导学生积极主动接受化学知识。
2.4引导学生养成对习题进行反思的习惯
学习过程中及时反思能够提高学生的学习效率。及时反思能够让学生发现以前学习过程中存在的问题，并对以前学习的知识进行总结归纳，利于学生知识系统性的构建，因此在高中化学习题课教学中老师也要积极引导学生对以前解答的习题进行反思，以帮助学生及时发现其学习过程中的问题并探究出适宜其学习的方法，从而提高高中化学习题课教学的质量。
3. 结语
高中化学习题课教学能够帮助学生深入理解所学的化学知识，因此探究高中化学习题课教学中存在的问题并不断对其教学方法进行改进对于提升高中学生掌握化学知识的水平十分重要。
[参考文献]
[1] 张宫开.提高高中化学习题教学质量的策略研究[D].河南师范大学，2012.
[2] 宋四才.浅谈如何提高高中化学习题课教学质量[J].课程教育研究（新教师教学），2014（23）.