论历史故事在初中历史教学中应用
2022-06-09
国内大多数地区历史教学一般都在学生上初中之后开始全面系统的授课。教师在给学生教授历史知识的过程中，历史故事的引用和讲解是可以很大程度上帮助学生记住历史上发生的事件，并且理解事件本身对现在历史发展的影响。记住历史才能更好地走向未来。中国是拥有五千年历史的文明古国，我们的学生要更加注重历史的学习，才能更好地理解自己所生活的这片广袤土地，以及当下的社会意识形态。
一、全面引用，注重历史事实
历史课堂教学相对其它科目来说较为枯燥无趣，所以通过历史故事的穿插讲授，可以活跃课堂气氛，提高学生历史课堂教学参与的积极性。当然，历史故事的引用。需要有一定的原则，笔者认为教师可以在历史教学过程中全面引用，但是一定要注重历史事实。例如相关野史可以辅助学生理解历史人物性格，但必须让学生正确认识到历史的严肃性，我们必须尊重历史。可能有些教师会根据一些时下热播的历史剧引出背景知识帮助学生理解那个年代，但是这些历史剧往往会注重故事情节超过历史事实本身，所以我们应该也有必要告诉学生应该关注真正的历史存在。一般来说大的时代框架不会错，我们可以通过这种方式引起学生对相关历史事实的留意和深入了解，将会帮助学生的历史课程学习。
二、紧贴教学大纲，适当延展教学内容
初中历史教学的课程教学大纲是教师授课过程中应该注意参考的，得让学生基本掌握哪些历史知识。不同学生会有不同的教学效果回馈，历史故事的引用应该结合具体的课堂情景，给出学生感兴趣的生动有趣的历史故事。也就是说在相应的历史背景下，教师要给出切合知识点的历史故事举例。就拿初一的学生来讲，历史课堂所学过的知识对他们来说可能更多是生硬的背诵，历史教学的难点在于如何让学生灵活主动地学习历史，历史故事的引用以一种形象具体的展现方式教给学生历史知识。
历史教学的知识延展也可以通过历史故事展示，中国历史上疆域面积最大的时候是在忽必烈统治时期。为什么不是成吉思汗？将相关故事引出后，引起学生的好奇心和求知欲，让他们自己进行探索讨论，进而拓展到少数民族统治中国的历史作用之一——更加推进了民族融合和统一；除此之外，还可以对当时中国所统治的中亚及北亚地区采集一些信息去了解。这样无形之中就增加了学生历史学习的兴趣并且在拓宽知识面的同时开阔了眼界，了解历史之余思索当今世界。
三、形式多样，语言通俗易懂
历史故事在历史教学过程中的应用可以是多种形式，渠道多样的，教师可以通过讲自己知道的历史小故事帮助学生理解历史课堂教学内容；教师制作相关教学内容的PPT，展示历史人物关系以及他们对整个人类社会历史发展的贡献或者其它。比如中国封建历史朝代的更迭，教师可以通过思维导图的方式将这些以历史故事的形式给学生串讲一遍，帮助学生构建自己的历史时间框架概念。
历史故事的应用应该是学生喜闻乐见的，教师要做到深入浅出，历史知识的深化和讲解语言的通俗是历史故事在初中历史教学应用过程当中的关键点。相关历史纪录片的播放也会对历史教学有所帮助，总的来说就是让较为死板的历史知识生动活泼起来的同时不要失去历史本身所具有的严谨性即可。历史故事的讲述语言要通俗易懂，唐代的“贞观盛世”可以由拉萨布达拉宫引出，然后带领学生了解历史故事，学习历史知识。北师大版九年级对世界近代史的学习可以播放BBC的相关纪录片，通过这种方法讲述历史故事，可以更加让学生对历史课程产生兴趣。
四、历史故事在历史教学中的应用案例
具体的，以北京师范大学出版的初中历史课本的七年级上册第三课“传说时代的文明曙光”一课为例。炎帝和黄帝的历史事迹结合远古时代的先民活动遗址与文物，可以说明这段历史存在的真实性，作为中华民族文明的开端，陕西的黄帝陵的适当讲解也可以让学生感觉走近历史。历史故事的引用可以从历史古籍《山海经》里适当选取然后讲解，“大禹治水”的故事课本里有选材，这时候教师可以有自己的历史延展教学，从而让学生更好的理解时代背景下的历史事件。司马迁在《史记》中的相关历史故事可以多加引用，大多数学生可能因为目前所在年级不高，不会产生阅读的浓厚的兴趣，但是教师可以推荐给学生并且在课堂上根据历史课程的内容加以引用，这些有史实可以依据的历史故事会更好帮助学生学习中国古代历史知识。
结语
初中历史教学作为中学阶段历史教学的开端而言，是很重要的一个环节。历史故事在初中历史教学中的应用明显会在一定程度上显著提高历史教学的效果。历史教学的探讨应该广泛涉猎历史故事的讨论，在学生自己探索历史故事的过程中，历史知识自然会被学生吸收运用，从而带给学生不一样的教学体验和历史知识收获。
[参考文献]
[1] 金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012（19）.
[2] 李小玲.浅析初中历史教学中历史故事的应用[J].现代交际，2013（6）.
一、全面引用，注重历史事实
历史课堂教学相对其它科目来说较为枯燥无趣，所以通过历史故事的穿插讲授，可以活跃课堂气氛，提高学生历史课堂教学参与的积极性。当然，历史故事的引用。需要有一定的原则，笔者认为教师可以在历史教学过程中全面引用，但是一定要注重历史事实。例如相关野史可以辅助学生理解历史人物性格，但必须让学生正确认识到历史的严肃性，我们必须尊重历史。可能有些教师会根据一些时下热播的历史剧引出背景知识帮助学生理解那个年代，但是这些历史剧往往会注重故事情节超过历史事实本身，所以我们应该也有必要告诉学生应该关注真正的历史存在。一般来说大的时代框架不会错，我们可以通过这种方式引起学生对相关历史事实的留意和深入了解，将会帮助学生的历史课程学习。
二、紧贴教学大纲，适当延展教学内容
初中历史教学的课程教学大纲是教师授课过程中应该注意参考的，得让学生基本掌握哪些历史知识。不同学生会有不同的教学效果回馈，历史故事的引用应该结合具体的课堂情景，给出学生感兴趣的生动有趣的历史故事。也就是说在相应的历史背景下，教师要给出切合知识点的历史故事举例。就拿初一的学生来讲，历史课堂所学过的知识对他们来说可能更多是生硬的背诵，历史教学的难点在于如何让学生灵活主动地学习历史，历史故事的引用以一种形象具体的展现方式教给学生历史知识。
历史教学的知识延展也可以通过历史故事展示，中国历史上疆域面积最大的时候是在忽必烈统治时期。为什么不是成吉思汗？将相关故事引出后，引起学生的好奇心和求知欲，让他们自己进行探索讨论，进而拓展到少数民族统治中国的历史作用之一——更加推进了民族融合和统一；除此之外，还可以对当时中国所统治的中亚及北亚地区采集一些信息去了解。这样无形之中就增加了学生历史学习的兴趣并且在拓宽知识面的同时开阔了眼界，了解历史之余思索当今世界。
三、形式多样，语言通俗易懂
历史故事在历史教学过程中的应用可以是多种形式，渠道多样的，教师可以通过讲自己知道的历史小故事帮助学生理解历史课堂教学内容；教师制作相关教学内容的PPT，展示历史人物关系以及他们对整个人类社会历史发展的贡献或者其它。比如中国封建历史朝代的更迭，教师可以通过思维导图的方式将这些以历史故事的形式给学生串讲一遍，帮助学生构建自己的历史时间框架概念。
历史故事的应用应该是学生喜闻乐见的，教师要做到深入浅出，历史知识的深化和讲解语言的通俗是历史故事在初中历史教学应用过程当中的关键点。相关历史纪录片的播放也会对历史教学有所帮助，总的来说就是让较为死板的历史知识生动活泼起来的同时不要失去历史本身所具有的严谨性即可。历史故事的讲述语言要通俗易懂，唐代的“贞观盛世”可以由拉萨布达拉宫引出，然后带领学生了解历史故事，学习历史知识。北师大版九年级对世界近代史的学习可以播放BBC的相关纪录片，通过这种方法讲述历史故事，可以更加让学生对历史课程产生兴趣。
四、历史故事在历史教学中的应用案例
具体的，以北京师范大学出版的初中历史课本的七年级上册第三课“传说时代的文明曙光”一课为例。炎帝和黄帝的历史事迹结合远古时代的先民活动遗址与文物，可以说明这段历史存在的真实性，作为中华民族文明的开端，陕西的黄帝陵的适当讲解也可以让学生感觉走近历史。历史故事的引用可以从历史古籍《山海经》里适当选取然后讲解，“大禹治水”的故事课本里有选材，这时候教师可以有自己的历史延展教学，从而让学生更好的理解时代背景下的历史事件。司马迁在《史记》中的相关历史故事可以多加引用，大多数学生可能因为目前所在年级不高，不会产生阅读的浓厚的兴趣，但是教师可以推荐给学生并且在课堂上根据历史课程的内容加以引用，这些有史实可以依据的历史故事会更好帮助学生学习中国古代历史知识。
结语
初中历史教学作为中学阶段历史教学的开端而言，是很重要的一个环节。历史故事在初中历史教学中的应用明显会在一定程度上显著提高历史教学的效果。历史教学的探讨应该广泛涉猎历史故事的讨论，在学生自己探索历史故事的过程中，历史知识自然会被学生吸收运用，从而带给学生不一样的教学体验和历史知识收获。
[参考文献]
[1] 金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012（19）.
[2] 李小玲.浅析初中历史教学中历史故事的应用[J].现代交际，2013（6）.