《夸父追日》教学实录及评析
2022-06-08
一、课前导入
师：喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：让我们一起回忆学过的一些有趣的故事。（课件出示，生齐读。）
亡羊补牢、南辕北辙、七颗钻石。
师：你还知道哪些童话故事？
生：《白雪公主》《拇指姑娘》……
师：童话故事总是包含着真善美，结局总是那么美好。再看神话故事。（课件出示，生齐读。）
女娲补天、后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月。
二、揭示课题，认识“夸父”
师：今天我们学习的课文就是一篇神话故事。（范写“夸父”）
师：“夸”字上面的“大”要张开，一起来读。
（生齐读“夸父”）
师：夸父是谁？
生：是巨人。
师：书中哪里告诉我们他是巨人？
（生齐读课文第一句话）
师：课文里的巨人夸父到底是怎样的？
生：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步。
师：我也可以拿着手杖，迈开大步，夸父长的是我这样吗？好像不是，书上有讲到吗？好像没有。你们可以去想一下：夸父存在不存在？
生：不存在。
师：不存在，因为他是神话里面的一个神，是人们想象出来的。这个“夸”字，在古代和另外一个字的意思一样，前面加一个足字旁，这个字读——
生：kuà。
师：对，其实“夸”和“跨”意思是一样的。再来想象一下，这个夸父长什么样子呢？这个戴眼镜的同学就是有学问，第一个举手回答问题。
生：他有一头长发，有一双很长很长的腿。
师：你为什么猜他有一双很长很长的腿？
生：因为腿长跑得快。
师：对，他腿长步子迈得大就跑得快，对吧？想象得多合理啊！你们已经认识夸父了。在课文中，夸父做了些什么呢？
生：夸父追日。
（师板书“追日”）
师：有没有人追过太阳？
生（齐）：没有。
师：为什么没人追，理由大家都知道，但是夸父却追了，这件事让人觉得特别——
生：奇怪。
师：是的，再来读读课题。你来读。
（生读）
三、互动讨论，建构任务
师：课文题目前面还有这么一个符号（板书“*”），聪明的孩子已经知道老师要提什么问题了。
生：这是一篇略读课文。
师：对于略读课文，我们该如何学习？
生：自己学。
师：对，自己尝试着学懂课文。那学习这篇课文时，你们都要做些什么事？
生：读课文。
师：对，“书读百遍，其义自见”。（板书“读课文”）除了读书，我们还要做什么呢？
生：针对这个题目，提几个问题。
师：对，要提出一些问题。这个孩子聪明，会提问的孩子才会学习。那你要提什么问题呢？
生：夸父为什么要追日？
师：问得好，夸父为什么要追日？来，我们把它写在黑板上。（板书“为什么追日”）还有其他问题吗？
生：追到没有？
师：“追到没有”是结果。（板书“追日的结果”）还可以提什么问题？
生：怎么追的？
师：对了。（边板书边说“怎么追的”）除了读书，提问题，还应该做什 么事？
生：还要给课文分段。
师：这些是你们平时读书养成的好习惯。分段，可以在读懂这些问题时顺便解决。还有什么任务是比较重要的？编者给咱们提供了帮助。课文前面有一个自学提示，自己默读一下，想想自己还需要做些什么。把你的发现画出来。
（生默读并画出问题，师出示阅读提示。）
师：不要整句整句地画，动动脑子，想一想该怎么画。会画，也是一种本领。
（生画完后纷纷举手。师指名说。）
生：“说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么。”
师：画的是对的，可就担心你整句整句地画。谁画得不一样？
生：这个故事主要讲了一件什么事，从中想到什么。
（师板书“主要讲了什么”“想到什么”）
师：这么有趣的神话故事，还要学着讲一讲。你回去，可以给你的爸爸妈妈讲一讲，给弟弟妹妹讲一讲。在讲这个故事的时候，我们要特别注意这个神话故事的什么特点？
生：神奇。
师：对，把这个故事讲得很神奇。（板书“讲得神奇”）问题清楚了，下面，根据大家讨论的内容，我们先好好读读课文，要特别注意不懂的生字词和带注音的生字词，明白了吗？
（生齐读，师轻声读课文并巡视。）
四、学习词语，积累语言
师：现在我们来看一看，这些词语都会读吗？自己读一读，遇见不会读的词语，可以问问同桌。
（生自由读课件出示的字词，师指名读，生齐读。）
虞渊、渭河、大泽、瀚海
伏下身子、向前一抛、颓然倒下、咕嘟咕嘟
一眨眼、霎时间
遗憾、长叹一声
师：老师让你们分四次读这些词语，你们发现了什么问题？
生：第一行都是讲水的。
师：第一行都是讲水的，有江，有河。很聪明的孩子。
生：第二行都是讲动作的。
师：都是讲动作的吗？“咕嘟咕嘟”是表示动作的词吗？
生：不是。
师：第二行前三个讲动作的词语，是讲谁这样做的？
生：夸父。
师：那“咕嘟咕嘟”是谁发出的声音？ 生：夸父。
师：对，现在你知道了吗？
生：是和夸父有关的。
师：第三行词语是讲什么
的呢？
生：讲时间。
师：这些词语不仅是讲时间的，而且都表示时间又短又快。你能说出其他类似的词语吗？
生：一下子、一转眼……
（师板书）
师：这样的词语有很多，多得老师都写不下了。那最后一行的词语讲什么呢？
生：都是表示很遗憾的词。
师：是的，第一个就是遗憾。你能做个动作或表情吗？（生表演）我看到了，那个小家伙低头叹了一口气。“长叹一声”就是表示——
生：很遗憾。
师：对了，学习词语时，我们不仅可以给词语分类，还可以将具有相同意思的词放在一起，这样便于我们理解、积累。
五、拓展古文，整体把握
师：很好，我们将不懂的字词解决了，将课文也读过了，但是仅仅读一遍是不够的。下面，我们该解决哪个问题了？
生：课文讲了什么事？
师：别急着说，想清楚再回答。先同桌间相互说一下。
（生与同桌互讲“课文讲了一件什么事”）
师：讲了一件什么事？把你刚才和同桌的交流跟大家说说。
生：讲了一件夸父追日的事。
师：不要讲了“一件”，就是讲了“夸父追日”。
生：讲了夸父追日的事。
师：这样讲对不对？
生：对。
师：他很聪明，利用课文题目概括主要内容，是一种好方法。但是这些问题也得解决呀。（指向板书“为什么逐日”“怎么追日”“结果如何”）把这些问题放进去，自己再试试概括课文的主要内容，说给你的同桌听，看看谁说
得好。
（生与同桌再次合作练习“讲了一件什么事”，师巡视。）
生：起因是夸父不喜欢黑暗，喜欢光明。
师：请去掉“起因”两个字，把起因、经过和结果连起来讲
一讲。
生：夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，所以去追太阳。夸父拿着手杖，迈着大步向前奔跑，结果他没有追到太阳。
师：结果就是这样了吗？
生：还变成了大山。
师：对，变成了大山，讲得还可以。你来试试。
生：因为夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，他想把太阳固定在山顶，所以把……
师：不要用“因为、所以”，把它们都去掉。
生：夸父提起长腿，往太阳那边跑去，到达虞渊的时候，口渴了想喝水，他把黄河和渭河里的水都喝光了。他快到瀚海的时候，倒了下来。第二天早晨，他变成了一座大山。
师：噢。我知道了夸父为什么追太阳。（课件出示填空句式）夸父喜欢光明，可是追着追着——
生：口渴了。
师：对，最后，他居然就把自己给——
生：渴死了。
师：渴死了，然后就倒下变成了——
生：一座大山。
师：他的手杖——
生：变成了桃林。
师：对呀，根据老师的帮助说说看，这个时候你一定能说得更好。谁再来说说？
生：这个神话故事主要讲了夸父喜欢光明，就去追赶太阳，后来就倒下来变成了一座大山，他的手杖变成了鲜果累累的桃林。
师：挺好！大家自己再说说。
（生自主练习说课文的主要内容）
师：故事讲清楚了。我们在不知不觉中完成了这个任务。（逐一擦掉黑板上的问题）其实，古人也写过和你们讲的一样简单的《夸父追日》，你们自己读读。（板书小古文《夸父追日》，生自由练习读小古文。）
师：请一位小天才读一读。
生：“夸父与日逐走，入日，
渴，欲得饮，饮于河渭，河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”
师：知道每句话讲什么吗？能不能用自己的话说一说？试
试看。
生：夸父追日，然后——
师：哪句话告诉你追日？
生：第一句，“夸父与日逐走”。
师：很好，请继续。
生：“入日”，就是追到太阳的时候。“渴，欲得饮”，就是很渴，很想喝水。“饮于河渭”，就是喝了黄河和渭河里的水。
师：这小家伙聪明！课文中有“渭河”这个词，在古文里，这个词语的意思和现在不一样，反过来，“河渭”，意思也和现在不一样了。这里的“河”就是指——
生：黄河。
师：“渭”就是指——
生：渭河。
师：在古文里，单独出现一个“河”字，一般代表黄河，那如果单独出现一个“江”字，一般就是指——
生：长江。
师：是的，接着往下说。
生：“河渭不足”，就是黄河和渭河里的水不够解渴。“北饮大泽”，就是去喝大泽里的水。“未至”，就是还没有到达。
师：“至”就是“到”的意思。
生：“道渴而死”，就是在路上因为口渴而死去。
师：哪个字是表示在路上的意思？
生：“道”字。“弃其杖，化为邓林”，就是扔掉的拐杖，化成了桃林。
师：哪个词是指桃林？
生：邓林。
师：你以前见过这个词吗？怎么会知道它是指桃林？
生：没见过，但课文中说夸父的手杖，第二天变成了鲜果累累的桃林。
师：很会学习，这个词没学过，但是书上说是桃林，你就猜出“邓林”是桃林的意思。我们给他鼓掌。
（生掌声响起）
六、感受语言的“神奇”
师：喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：让我们一起回忆学过的一些有趣的故事。（课件出示，生齐读。）
亡羊补牢、南辕北辙、七颗钻石。
师：你还知道哪些童话故事？
生：《白雪公主》《拇指姑娘》……
师：童话故事总是包含着真善美，结局总是那么美好。再看神话故事。（课件出示，生齐读。）
女娲补天、后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月。
二、揭示课题，认识“夸父”
师：今天我们学习的课文就是一篇神话故事。（范写“夸父”）
师：“夸”字上面的“大”要张开，一起来读。
（生齐读“夸父”）
师：夸父是谁？
生：是巨人。
师：书中哪里告诉我们他是巨人？
（生齐读课文第一句话）
师：课文里的巨人夸父到底是怎样的？
生：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步。
师：我也可以拿着手杖，迈开大步，夸父长的是我这样吗？好像不是，书上有讲到吗？好像没有。你们可以去想一下：夸父存在不存在？
生：不存在。
师：不存在，因为他是神话里面的一个神，是人们想象出来的。这个“夸”字，在古代和另外一个字的意思一样，前面加一个足字旁，这个字读——
生：kuà。
师：对，其实“夸”和“跨”意思是一样的。再来想象一下，这个夸父长什么样子呢？这个戴眼镜的同学就是有学问，第一个举手回答问题。
生：他有一头长发，有一双很长很长的腿。
师：你为什么猜他有一双很长很长的腿？
生：因为腿长跑得快。
师：对，他腿长步子迈得大就跑得快，对吧？想象得多合理啊！你们已经认识夸父了。在课文中，夸父做了些什么呢？
生：夸父追日。
（师板书“追日”）
师：有没有人追过太阳？
生（齐）：没有。
师：为什么没人追，理由大家都知道，但是夸父却追了，这件事让人觉得特别——
生：奇怪。
师：是的，再来读读课题。你来读。
（生读）
三、互动讨论，建构任务
师：课文题目前面还有这么一个符号（板书“*”），聪明的孩子已经知道老师要提什么问题了。
生：这是一篇略读课文。
师：对于略读课文，我们该如何学习？
生：自己学。
师：对，自己尝试着学懂课文。那学习这篇课文时，你们都要做些什么事？
生：读课文。
师：对，“书读百遍，其义自见”。（板书“读课文”）除了读书，我们还要做什么呢？
生：针对这个题目，提几个问题。
师：对，要提出一些问题。这个孩子聪明，会提问的孩子才会学习。那你要提什么问题呢？
生：夸父为什么要追日？
师：问得好，夸父为什么要追日？来，我们把它写在黑板上。（板书“为什么追日”）还有其他问题吗？
生：追到没有？
师：“追到没有”是结果。（板书“追日的结果”）还可以提什么问题？
生：怎么追的？
师：对了。（边板书边说“怎么追的”）除了读书，提问题，还应该做什 么事？
生：还要给课文分段。
师：这些是你们平时读书养成的好习惯。分段，可以在读懂这些问题时顺便解决。还有什么任务是比较重要的？编者给咱们提供了帮助。课文前面有一个自学提示，自己默读一下，想想自己还需要做些什么。把你的发现画出来。
（生默读并画出问题，师出示阅读提示。）
师：不要整句整句地画，动动脑子，想一想该怎么画。会画，也是一种本领。
（生画完后纷纷举手。师指名说。）
生：“说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么。”
师：画的是对的，可就担心你整句整句地画。谁画得不一样？
生：这个故事主要讲了一件什么事，从中想到什么。
（师板书“主要讲了什么”“想到什么”）
师：这么有趣的神话故事，还要学着讲一讲。你回去，可以给你的爸爸妈妈讲一讲，给弟弟妹妹讲一讲。在讲这个故事的时候，我们要特别注意这个神话故事的什么特点？
生：神奇。
师：对，把这个故事讲得很神奇。（板书“讲得神奇”）问题清楚了，下面，根据大家讨论的内容，我们先好好读读课文，要特别注意不懂的生字词和带注音的生字词，明白了吗？
（生齐读，师轻声读课文并巡视。）
四、学习词语，积累语言
师：现在我们来看一看，这些词语都会读吗？自己读一读，遇见不会读的词语，可以问问同桌。
（生自由读课件出示的字词，师指名读，生齐读。）
虞渊、渭河、大泽、瀚海
伏下身子、向前一抛、颓然倒下、咕嘟咕嘟
一眨眼、霎时间
遗憾、长叹一声
师：老师让你们分四次读这些词语，你们发现了什么问题？
生：第一行都是讲水的。
师：第一行都是讲水的，有江，有河。很聪明的孩子。
生：第二行都是讲动作的。
师：都是讲动作的吗？“咕嘟咕嘟”是表示动作的词吗？
生：不是。
师：第二行前三个讲动作的词语，是讲谁这样做的？
生：夸父。
师：那“咕嘟咕嘟”是谁发出的声音？ 生：夸父。
师：对，现在你知道了吗？
生：是和夸父有关的。
师：第三行词语是讲什么
的呢？
生：讲时间。
师：这些词语不仅是讲时间的，而且都表示时间又短又快。你能说出其他类似的词语吗？
生：一下子、一转眼……
（师板书）
师：这样的词语有很多，多得老师都写不下了。那最后一行的词语讲什么呢？
生：都是表示很遗憾的词。
师：是的，第一个就是遗憾。你能做个动作或表情吗？（生表演）我看到了，那个小家伙低头叹了一口气。“长叹一声”就是表示——
生：很遗憾。
师：对了，学习词语时，我们不仅可以给词语分类，还可以将具有相同意思的词放在一起，这样便于我们理解、积累。
五、拓展古文，整体把握
师：很好，我们将不懂的字词解决了，将课文也读过了，但是仅仅读一遍是不够的。下面，我们该解决哪个问题了？
生：课文讲了什么事？
师：别急着说，想清楚再回答。先同桌间相互说一下。
（生与同桌互讲“课文讲了一件什么事”）
师：讲了一件什么事？把你刚才和同桌的交流跟大家说说。
生：讲了一件夸父追日的事。
师：不要讲了“一件”，就是讲了“夸父追日”。
生：讲了夸父追日的事。
师：这样讲对不对？
生：对。
师：他很聪明，利用课文题目概括主要内容，是一种好方法。但是这些问题也得解决呀。（指向板书“为什么逐日”“怎么追日”“结果如何”）把这些问题放进去，自己再试试概括课文的主要内容，说给你的同桌听，看看谁说
得好。
（生与同桌再次合作练习“讲了一件什么事”，师巡视。）
生：起因是夸父不喜欢黑暗，喜欢光明。
师：请去掉“起因”两个字，把起因、经过和结果连起来讲
一讲。
生：夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，所以去追太阳。夸父拿着手杖，迈着大步向前奔跑，结果他没有追到太阳。
师：结果就是这样了吗？
生：还变成了大山。
师：对，变成了大山，讲得还可以。你来试试。
生：因为夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，他想把太阳固定在山顶，所以把……
师：不要用“因为、所以”，把它们都去掉。
生：夸父提起长腿，往太阳那边跑去，到达虞渊的时候，口渴了想喝水，他把黄河和渭河里的水都喝光了。他快到瀚海的时候，倒了下来。第二天早晨，他变成了一座大山。
师：噢。我知道了夸父为什么追太阳。（课件出示填空句式）夸父喜欢光明，可是追着追着——
生：口渴了。
师：对，最后，他居然就把自己给——
生：渴死了。
师：渴死了，然后就倒下变成了——
生：一座大山。
师：他的手杖——
生：变成了桃林。
师：对呀，根据老师的帮助说说看，这个时候你一定能说得更好。谁再来说说？
生：这个神话故事主要讲了夸父喜欢光明，就去追赶太阳，后来就倒下来变成了一座大山，他的手杖变成了鲜果累累的桃林。
师：挺好！大家自己再说说。
（生自主练习说课文的主要内容）
师：故事讲清楚了。我们在不知不觉中完成了这个任务。（逐一擦掉黑板上的问题）其实，古人也写过和你们讲的一样简单的《夸父追日》，你们自己读读。（板书小古文《夸父追日》，生自由练习读小古文。）
师：请一位小天才读一读。
生：“夸父与日逐走，入日，
渴，欲得饮，饮于河渭，河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”
师：知道每句话讲什么吗？能不能用自己的话说一说？试
试看。
生：夸父追日，然后——
师：哪句话告诉你追日？
生：第一句，“夸父与日逐走”。
师：很好，请继续。
生：“入日”，就是追到太阳的时候。“渴，欲得饮”，就是很渴，很想喝水。“饮于河渭”，就是喝了黄河和渭河里的水。
师：这小家伙聪明！课文中有“渭河”这个词，在古文里，这个词语的意思和现在不一样，反过来，“河渭”，意思也和现在不一样了。这里的“河”就是指——
生：黄河。
师：“渭”就是指——
生：渭河。
师：在古文里，单独出现一个“河”字，一般代表黄河，那如果单独出现一个“江”字，一般就是指——
生：长江。
师：是的，接着往下说。
生：“河渭不足”，就是黄河和渭河里的水不够解渴。“北饮大泽”，就是去喝大泽里的水。“未至”，就是还没有到达。
师：“至”就是“到”的意思。
生：“道渴而死”，就是在路上因为口渴而死去。
师：哪个字是表示在路上的意思？
生：“道”字。“弃其杖，化为邓林”，就是扔掉的拐杖，化成了桃林。
师：哪个词是指桃林？
生：邓林。
师：你以前见过这个词吗？怎么会知道它是指桃林？
生：没见过，但课文中说夸父的手杖，第二天变成了鲜果累累的桃林。
师：很会学习，这个词没学过，但是书上说是桃林，你就猜出“邓林”是桃林的意思。我们给他鼓掌。
（生掌声响起）
六、感受语言的“神奇”