《离骚》导学案
2022-06-08
教学设想
《离骚》一诗难读，南楚的方言、历史、神话、风物将给学生带来理解上的巨大障碍。作为文言文教学，“言”永远是第一位的，“文”是在“言”的基础上加以完成的。本文的“言”实在古奥、晦涩、难懂、难写，在有限的时间内，必须将主要精力用于“言”，解决会读、会写、会背的问题。“言”的问题一旦解决，“文”的问题就迎刃而解。同样是文言文，《离骚》的处理办法跟《鸿门宴》的处理办法必须有所不同：前者重在“言”，后者重在“文”。这是由学生阅读能力的现在发展区和最近发展区决定的，我们必须遵循这个规律。
学习目标
1.有感情、有节奏地诵读课文;
2.能够理解诗作中疑难的字词及富有感情的句子;
3.背诵全诗。
重点难点
1.反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，翻译诗句;
2.吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生诵读古诗文的能力。
学法指导
运用诵读法，掌握难字读音、理解难字词义和体味感情丰富的句子。
知识链接
1.屈原（约前339—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原。战国时期楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
2.《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。“离骚”，即“离忧”的意思。《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。
3.骚体诗亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，就用“骚”来指具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。
学习过程
一、诵读。
1.诵读要求：读出语气与节奏;读出诗人爱国忧民情怀。
2.诵读提示：①骚体诗朗读节奏，一般是三四个节拍，随文切分;
②每一整句中间的“兮”字，标明气息吐放，读的时候应该拉长语气。“兮”字前半句，聚集运气，蓄势以待发。“兮”字后半句，是将前半句蓄势待发之气吐出;所以，一般地，前半句较为舒缓平和，后半句要做到铿锵有力、掷地有声。
3.诵读示例：长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。
二、基础知识
（1）给下列加点字注音。
设题意图：文言文教学的基础在于朗读，朗读的基础在于正音。
修姱（kuā） 謇（jiǎn） 谇（suì） 蕙纕（huì xiāng）
揽茞（chɑǐ） 谣诼（zhuó） 忳（tún） 偭（miǎn）
侘傺（chà chì） 溘死（kè） 鸷鸟（zhì）
方圜（yuán） 攘诟（gòu） 芰荷（jì） 裳（cháng）
岌岌（jí jí）
请将课文抄写一遍，注意每个字的正确写法。
设题意图：在会读的基础上会写，是语文教学最基本的要求。通过这个步骤，要求学生掌握每个字的写法。就本课而言，存在大量的生僻字、难写字，抄写就具有特别重要的意义。
（2）听写重要句子。
设题意图：为检查同学们是不是会写每个字，采取抽查的方式，督促同学们认真记诵每个字。
（3）指出下列句子中的通假字。
设题意图：同学们在会读会写的基础上，还需要理解每个词、每个字的意思，尤其是要理解与现代汉语意义一样但形式不一样的字的写法与用法。
偭规矩而改错（“措”，措施）
忳郁邑余侘傺兮（“郁悒”，忧愁苦闷）
何方圜之能周兮（“圆”）
进不入以离尤兮（“罹”，遭受）
芳菲菲其弥章（“彰”，明显）
延伫乎吾将反（“返”，返回）
（4）古今异义。
设题意图：本体意在让学生了解古今词意的差别。
1.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳
（古义：上衣为衣，下衣为裳 今义：衣服）
2.怨灵修之浩荡乎
（古义：荒唐，没有推测 今义：水势大，泛指广阔或壮大）
3.吾独穷困乎此时也
（古义：阻塞不通，引申为走投无路 今义：经济情况不好）
4.长余佩之陆离
（古义：修长的样子 今义：形容色彩繁杂）
（4）解释下列词语。
1.步余马于兰皋兮（使动用法，使…缓行）
2.高余冠之岌岌兮（形作动，加高）
3.固前圣之所厚（形作动，看重，重视）
4.鸷鸟之不群兮（名作动，合群）
5.哀民生之多艰（形作动，哀伤）
6.余虽好修姱以鞿羁兮（名作动，束缚，约束）
三、品读鉴赏。
设题意图：抓住关键语句，较为深入地理解课文主要内容。
（1）表现作者刚正不阿、一身正气的句子：（伏清白以死直兮，固前圣之所厚）
翻译：保持清白而献身正道啊，本来是古代圣贤所推崇的。
（2）表现作者嫉恶如仇、不同流合污的句子：（宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也）
翻译：宁愿突然死去随流水长逝啊，我也不肯做出那种世俗小人的丑态。
（3）表现作者洁身自好、自我完善的句子：（民生各有所乐兮，余独好修以为常）
翻译：人生各有各的乐趣啊，我独爱美并且习以为常。
（4）表现作者坚持真理、献身理想的句子：（亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔）
翻译：只要是我所向往的美德啊，纵然为之死多次我也不后悔。
（5）表现作者忧国忧民、热爱祖国的句子：（长太息以掩泣兮，哀民生之多艰）
翻译：长叹一声而掩面拭泪啊，我哀伤百姓生活多灾多难。
（6）表现作者忠贞不移、忠君致治的句子：（虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩）
翻译：纵使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以因受挫而改变的吗？
四、默写全文。
设题意图：检查学生的背诵情况，同时也检查一下学生对难写字的掌握情况。
★作者单位：湖北竹溪县第一高级中学。
《离骚》一诗难读，南楚的方言、历史、神话、风物将给学生带来理解上的巨大障碍。作为文言文教学，“言”永远是第一位的，“文”是在“言”的基础上加以完成的。本文的“言”实在古奥、晦涩、难懂、难写，在有限的时间内，必须将主要精力用于“言”，解决会读、会写、会背的问题。“言”的问题一旦解决，“文”的问题就迎刃而解。同样是文言文，《离骚》的处理办法跟《鸿门宴》的处理办法必须有所不同：前者重在“言”，后者重在“文”。这是由学生阅读能力的现在发展区和最近发展区决定的，我们必须遵循这个规律。
学习目标
1.有感情、有节奏地诵读课文;
2.能够理解诗作中疑难的字词及富有感情的句子;
3.背诵全诗。
重点难点
1.反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，翻译诗句;
2.吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生诵读古诗文的能力。
学法指导
运用诵读法，掌握难字读音、理解难字词义和体味感情丰富的句子。
知识链接
1.屈原（约前339—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原。战国时期楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
2.《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。“离骚”，即“离忧”的意思。《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。
3.骚体诗亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，就用“骚”来指具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。
学习过程
一、诵读。
1.诵读要求：读出语气与节奏;读出诗人爱国忧民情怀。
2.诵读提示：①骚体诗朗读节奏，一般是三四个节拍，随文切分;
②每一整句中间的“兮”字，标明气息吐放，读的时候应该拉长语气。“兮”字前半句，聚集运气，蓄势以待发。“兮”字后半句，是将前半句蓄势待发之气吐出;所以，一般地，前半句较为舒缓平和，后半句要做到铿锵有力、掷地有声。
3.诵读示例：长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。
二、基础知识
（1）给下列加点字注音。
设题意图：文言文教学的基础在于朗读，朗读的基础在于正音。
修姱（kuā） 謇（jiǎn） 谇（suì） 蕙纕（huì xiāng）
揽茞（chɑǐ） 谣诼（zhuó） 忳（tún） 偭（miǎn）
侘傺（chà chì） 溘死（kè） 鸷鸟（zhì）
方圜（yuán） 攘诟（gòu） 芰荷（jì） 裳（cháng）
岌岌（jí jí）
请将课文抄写一遍，注意每个字的正确写法。
设题意图：在会读的基础上会写，是语文教学最基本的要求。通过这个步骤，要求学生掌握每个字的写法。就本课而言，存在大量的生僻字、难写字，抄写就具有特别重要的意义。
（2）听写重要句子。
设题意图：为检查同学们是不是会写每个字，采取抽查的方式，督促同学们认真记诵每个字。
（3）指出下列句子中的通假字。
设题意图：同学们在会读会写的基础上，还需要理解每个词、每个字的意思，尤其是要理解与现代汉语意义一样但形式不一样的字的写法与用法。
偭规矩而改错（“措”，措施）
忳郁邑余侘傺兮（“郁悒”，忧愁苦闷）
何方圜之能周兮（“圆”）
进不入以离尤兮（“罹”，遭受）
芳菲菲其弥章（“彰”，明显）
延伫乎吾将反（“返”，返回）
（4）古今异义。
设题意图：本体意在让学生了解古今词意的差别。
1.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳
（古义：上衣为衣，下衣为裳 今义：衣服）
2.怨灵修之浩荡乎
（古义：荒唐，没有推测 今义：水势大，泛指广阔或壮大）
3.吾独穷困乎此时也
（古义：阻塞不通，引申为走投无路 今义：经济情况不好）
4.长余佩之陆离
（古义：修长的样子 今义：形容色彩繁杂）
（4）解释下列词语。
1.步余马于兰皋兮（使动用法，使…缓行）
2.高余冠之岌岌兮（形作动，加高）
3.固前圣之所厚（形作动，看重，重视）
4.鸷鸟之不群兮（名作动，合群）
5.哀民生之多艰（形作动，哀伤）
6.余虽好修姱以鞿羁兮（名作动，束缚，约束）
三、品读鉴赏。
设题意图：抓住关键语句，较为深入地理解课文主要内容。
（1）表现作者刚正不阿、一身正气的句子：（伏清白以死直兮，固前圣之所厚）
翻译：保持清白而献身正道啊，本来是古代圣贤所推崇的。
（2）表现作者嫉恶如仇、不同流合污的句子：（宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也）
翻译：宁愿突然死去随流水长逝啊，我也不肯做出那种世俗小人的丑态。
（3）表现作者洁身自好、自我完善的句子：（民生各有所乐兮，余独好修以为常）
翻译：人生各有各的乐趣啊，我独爱美并且习以为常。
（4）表现作者坚持真理、献身理想的句子：（亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔）
翻译：只要是我所向往的美德啊，纵然为之死多次我也不后悔。
（5）表现作者忧国忧民、热爱祖国的句子：（长太息以掩泣兮，哀民生之多艰）
翻译：长叹一声而掩面拭泪啊，我哀伤百姓生活多灾多难。
（6）表现作者忠贞不移、忠君致治的句子：（虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩）
翻译：纵使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以因受挫而改变的吗？
四、默写全文。
设题意图：检查学生的背诵情况，同时也检查一下学生对难写字的掌握情况。
★作者单位：湖北竹溪县第一高级中学。