以自信心培养为契机提高学生的问题解决能力
2022-06-08
【摘要】影响初中生问题解决能力建设的一个重要原因是学生数学学习自信心的缺乏.因此，分析学生数学学习自信心缺乏的原因并以此为据找到相应的解决办法，就显得非常重要.对此，本文从学生心理、对教材的不适、教师教学方法等角度进行了有意的探讨.
【关键词】初中数学；自信心；方法
在初中数学教学过程中，培养学生的问题解决能力是一项非常重要的教学任务，体现在课标中即如把“发现问题和提出问题，分析问题和解决问题”作为课程的总目标之一，以培养学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力.……发展创新意识”.但在教学实践中，有相当一部分学生，对问题解决类问题的解决全然茫然无措.个中原因固然很多，而数学学习自信心的缺乏应是其中重要的一个.因此，分析学生数学学习自信心缺乏的原因并以此为据找到相应的解决办法，就显得非常重要.
一、学生数学学习自信心缺乏的原因分析
1.自卑、畏惧与惰性心理
有些学生在数学学习上表现出一定的自卑心理，以为“我不是学习数学的那块料”.这种心理的形成路径往往是，第一步，学习中遇到困难且久久得不到解决，即开始认为自己的智力不如他人，降低自身数学学习能力评价，在学习成绩优异的同学面前抬不起头；第二步，因数学学习久久不能得到期望中的成效，且随着学习程度的加深与难度的逐步加大，逐渐对数学学习产生一定程度的畏惧心理.这使得学生在数学面前成为一个貌似“真正”的“矮子”，面对稍具难度的问题即容易产生紧张、焦虑、恐惧、不安等心理感觉，反向促使自己更加认同“不是数学学习的料”这块自贴标签；第三，在自卑与畏惧心理的笼罩下，使学生不愿意为自己的数学学习付出更加多的努力，以为每一点付出都是浪费，不如干脆不学，而形成事实上的懒惰.
2.对教材的不适应与学习方法的欠缺
部分学生进入初中阶段学习后，由于在小学六年形成的学习基础的欠缺、学习态度的不端、不良学习习惯的固化、学习方法的单一，以及习惯了小学数学教材各知识点的相对简单与独立等多种原因，在初次接受初中数学学习时，即会产生强烈的不适感.如，数学知识不衔接导致的新知识难以接受与理解，原有数学学习方法不再适应新的数学学习，抽象逻辑思维的大幅增加与推理概括等数学方法的增加使得学习愈发吃力等，严重加重了这部分学生对教材以及教师课堂教学活动的不适应.而在情商不具或欠佳的情况下，这种感觉还会被无形中扩大，更加使得这部分学生产生数学学习上的心理障碍.障碍不除，让学生联系生活实际进行问题解决，即无异于痴人说梦.
3.教育教学方法不当的结果
学生问题解决能力欠佳也可能与任课教师的教育教学方法不当有关.在以考试为中心并指挥教学的旧有教学理念下，教师所教授的知识多数只是为着考试而进行，并非为学生数学能力的增加而开展.在这种背景下，学生的知识学习是学习死知识，不懂的知识的迁移与合理的运用并与学生以知识为基础的合理判断能力的增加无关.同时，教师的某些不当教育行为，也会影响到教师教学行为的有效开展，降低教师在学生心目中的形象，使学生因不能“亲其师”而影响“信其道”，进而影响到学生的数学学习；当然，教师教学方法的落后、枯燥无味、才疏学浅等，也会影响到学生对数学学习及其价值与意义的认识，进而丧失数学学习的兴趣与动力，影响学生问题探究的兴趣与活动开展，自然也就无法形成问题解决的良好能力.
二、学生数学学习自信心的培养与问题解决能力的提高
1.引导学生正确认识自我，消除消极心理
学生学业的成功与个人对自身力量的正确认识与充分发挥密切相关.因此，对待这些在解决问题方面存在一定困难的学生，首先要做的就是努力创造一些机会引导学生认识自身力量，给予其成功的初体验与激发渴望，并在这一过程中逐渐建立对于数学学习的自信；同时，学生数学学习的兴趣的激发，以及对“数学有趣”认识的深化，会在一定程度上消除学生对数学学习的畏惧心理与懒惰心理，从而得以建立一个良好的数学学习的心理环境.这样做也有利于优化学生的学习动机，由“要我学”升级为“我要学”，进而直接或间接地提升学生的学习动力.
2.引导与帮助学生认识数学的价值与意义
引导学生充分认识到数学学习以及问题解决的价值与意义，无论是对于学习动机的优化还是对于学习兴趣的激发等都非常重要.这样的价值与意义，至少可以体现在两个方面，教师要随时注意说明所学知识与能力建设在日常生活中的应用，如在工程技术中的运用，在其他学科中的应用和在实践中的具体体现等；针对初中学生，还要帮助其认识到数学知识在教育方面的价值.
3.尊重和关爱学生，帮助学生克服学习中的困难
关爱学生会使学生愿意与教师亲近，尊重学生则使学生感觉到教师的可依靠.这有助于学生在遇到困难时及时亲近教师获得来自教师的及时而有益的帮助与指导.事实上，即便是优等生在学习过程中也会遇到各式各样的困难，因此教师要多多与学生交流，及早发现学生中存在着的问题、困难等并给予适当辅导，帮助他们认真分析原因，找到解决问题的方法.这里，教师尤要注意有针对性地加强对学法指导.有学生智商不低，学习也努力，成绩就是提不上去，其问题主要还是学习方法不当等造成的.当然，在帮助学生克服困难与进行学法指导的同时，教师还要帮助学生优化情商建设，深刻认识学习中困难存在的必然性，培养克服困难的信心和斗志，勇气和毅力，以及数学学习的锲而不舍的刻苦精神. 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET
总之，如方展画教授所言，“就课堂教学而言，判断一个教师是否具有优秀教学品质，第一要素……是看他是否培养了学生的自信心……”.因此在培养学生的问题解决能力之先，帮助与培养学生建立起对数学学习以及问题解决显得尤为必要，尽管这种建立的途径并不仅仅如上述所言.
【关键词】初中数学；自信心；方法
在初中数学教学过程中，培养学生的问题解决能力是一项非常重要的教学任务，体现在课标中即如把“发现问题和提出问题，分析问题和解决问题”作为课程的总目标之一，以培养学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力.……发展创新意识”.但在教学实践中，有相当一部分学生，对问题解决类问题的解决全然茫然无措.个中原因固然很多，而数学学习自信心的缺乏应是其中重要的一个.因此，分析学生数学学习自信心缺乏的原因并以此为据找到相应的解决办法，就显得非常重要.
一、学生数学学习自信心缺乏的原因分析
1.自卑、畏惧与惰性心理
有些学生在数学学习上表现出一定的自卑心理，以为“我不是学习数学的那块料”.这种心理的形成路径往往是，第一步，学习中遇到困难且久久得不到解决，即开始认为自己的智力不如他人，降低自身数学学习能力评价，在学习成绩优异的同学面前抬不起头；第二步，因数学学习久久不能得到期望中的成效，且随着学习程度的加深与难度的逐步加大，逐渐对数学学习产生一定程度的畏惧心理.这使得学生在数学面前成为一个貌似“真正”的“矮子”，面对稍具难度的问题即容易产生紧张、焦虑、恐惧、不安等心理感觉，反向促使自己更加认同“不是数学学习的料”这块自贴标签；第三，在自卑与畏惧心理的笼罩下，使学生不愿意为自己的数学学习付出更加多的努力，以为每一点付出都是浪费，不如干脆不学，而形成事实上的懒惰.
2.对教材的不适应与学习方法的欠缺
部分学生进入初中阶段学习后，由于在小学六年形成的学习基础的欠缺、学习态度的不端、不良学习习惯的固化、学习方法的单一，以及习惯了小学数学教材各知识点的相对简单与独立等多种原因，在初次接受初中数学学习时，即会产生强烈的不适感.如，数学知识不衔接导致的新知识难以接受与理解，原有数学学习方法不再适应新的数学学习，抽象逻辑思维的大幅增加与推理概括等数学方法的增加使得学习愈发吃力等，严重加重了这部分学生对教材以及教师课堂教学活动的不适应.而在情商不具或欠佳的情况下，这种感觉还会被无形中扩大，更加使得这部分学生产生数学学习上的心理障碍.障碍不除，让学生联系生活实际进行问题解决，即无异于痴人说梦.
3.教育教学方法不当的结果
学生问题解决能力欠佳也可能与任课教师的教育教学方法不当有关.在以考试为中心并指挥教学的旧有教学理念下，教师所教授的知识多数只是为着考试而进行，并非为学生数学能力的增加而开展.在这种背景下，学生的知识学习是学习死知识，不懂的知识的迁移与合理的运用并与学生以知识为基础的合理判断能力的增加无关.同时，教师的某些不当教育行为，也会影响到教师教学行为的有效开展，降低教师在学生心目中的形象，使学生因不能“亲其师”而影响“信其道”，进而影响到学生的数学学习；当然，教师教学方法的落后、枯燥无味、才疏学浅等，也会影响到学生对数学学习及其价值与意义的认识，进而丧失数学学习的兴趣与动力，影响学生问题探究的兴趣与活动开展，自然也就无法形成问题解决的良好能力.
二、学生数学学习自信心的培养与问题解决能力的提高
1.引导学生正确认识自我，消除消极心理
学生学业的成功与个人对自身力量的正确认识与充分发挥密切相关.因此，对待这些在解决问题方面存在一定困难的学生，首先要做的就是努力创造一些机会引导学生认识自身力量，给予其成功的初体验与激发渴望，并在这一过程中逐渐建立对于数学学习的自信；同时，学生数学学习的兴趣的激发，以及对“数学有趣”认识的深化，会在一定程度上消除学生对数学学习的畏惧心理与懒惰心理，从而得以建立一个良好的数学学习的心理环境.这样做也有利于优化学生的学习动机，由“要我学”升级为“我要学”，进而直接或间接地提升学生的学习动力.
2.引导与帮助学生认识数学的价值与意义
引导学生充分认识到数学学习以及问题解决的价值与意义，无论是对于学习动机的优化还是对于学习兴趣的激发等都非常重要.这样的价值与意义，至少可以体现在两个方面，教师要随时注意说明所学知识与能力建设在日常生活中的应用，如在工程技术中的运用，在其他学科中的应用和在实践中的具体体现等；针对初中学生，还要帮助其认识到数学知识在教育方面的价值.
3.尊重和关爱学生，帮助学生克服学习中的困难
关爱学生会使学生愿意与教师亲近，尊重学生则使学生感觉到教师的可依靠.这有助于学生在遇到困难时及时亲近教师获得来自教师的及时而有益的帮助与指导.事实上，即便是优等生在学习过程中也会遇到各式各样的困难，因此教师要多多与学生交流，及早发现学生中存在着的问题、困难等并给予适当辅导，帮助他们认真分析原因，找到解决问题的方法.这里，教师尤要注意有针对性地加强对学法指导.有学生智商不低，学习也努力，成绩就是提不上去，其问题主要还是学习方法不当等造成的.当然，在帮助学生克服困难与进行学法指导的同时，教师还要帮助学生优化情商建设，深刻认识学习中困难存在的必然性，培养克服困难的信心和斗志，勇气和毅力，以及数学学习的锲而不舍的刻苦精神. 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET
总之，如方展画教授所言，“就课堂教学而言，判断一个教师是否具有优秀教学品质，第一要素……是看他是否培养了学生的自信心……”.因此在培养学生的问题解决能力之先，帮助与培养学生建立起对数学学习以及问题解决显得尤为必要，尽管这种建立的途径并不仅仅如上述所言.