学有目标，行有方向——《年、月、日》教学设计与评析

匡艳1设计，周文2评析

（1.江苏省扬中市外国语小学，212200；2.江苏省扬中市教育局教研室，212200）

【教学内容】

苏教版小学数学三年级下册第44～48页。

【教学目标】

1.在观察年历卡的活动中，通过自主探索，经历观察、统计的过程，

认识

时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

2.了解大月、小月的知识，记住全年及每个月的天数。

【教学重点】

认识时间单位年、月、日，知道大月、小月等方面的知识。

【教学难点】

记忆大月、小月。

【教学过程】

一、揭示课题

谈话：今天是几月几日？这是一份2014年的年历，

你能从中找到4月9日吗？从这份年历中，你还能获得哪些信息？

［评析：以学定教，必须尊重学生的生活经验和认知基础。导入新课时，教师重视了学生原有的认知基础，让学生根据

年历充分交流有关年、月、日的信息，发现生活中处处有数学。这样的安排，有助于分析、研究学生的现状，找准知识的生长点和学生学习的起点。］

引导：看来大家对年、月、日已经有了一定的了解，今天我们就进一步学习有关年、月、日的知识。通过今天的学习，我们要达到以下的目标——（学生齐读）（1）知道每个月的天数；（2）记住哪几个月是大月，哪几个月是小月；（3）会计算一年有多少天。老师非常期待同学们通过自己的努力，达到这样的目标，有信心吗？

［评析：学习目标明朗——目标导学法。课始，教师就交代了这节课的学习目标，真正赋予了学生学习的知情权和主动权，把学生摆到了学习主体的位置上。从而，使得学生在课堂上不但知道“要学什么”，而且明了“要达到什么目标”；使他们在课堂上“学有目标，行有方向”，便于在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥主体作用。］

二、自主探索

谈话：我们来看“自学指导”：（1）观察4份年历，把每个月的天数填入4个表格；（2）从表格中，你能发现什么？把你的想法在小组里交流。谁来大声地读一读？ 明确要求了吗？拿出学习材料开始吧。

学生活动，教师指导。四人小组反馈，教师根据情况灵活处理。

要求：既然只有2月份的天数不一样，其他每个月的天数都一样，那我们就可以把这4张表合并成1张表。

课件出示表1。

交流：仔细观察表格，你发现了什么？

小结：通过刚才的学习交流，我们发现了1、3、5、7、8、10、12月有31天，这些月份是大月；4、6、9、11月有30天，这些月份是小月；还有一个特殊的2月，是28天或29天。一年有7个大月，4个小月，还有一个特殊的2月。所以，一年有12个月。

梳理：对照第1个目标，现在你知道每个月的天数了吗？

在学习目标1上画“*”。

［评析：在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出、

信息材料的处理，还是数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、合作研究。教师提供给学生充分的学习材料，即2011～2014年4

年的年历，让学生了解一年12个月每个月的天数并填入表格，在此基础上，与同伴进行交流、与全班进行交流，让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。］

三、分层活动

谈话：继续来看“自学指导”：（1）你有什么好办法记住哪几个月是大月、哪几个月是小月？（2）任意说几个月份，让同桌判断是大月还是小月。

自己轻声地读一读，明白要求了吗？同桌之间说一说。

学生活动，教师指导。

引导：怎样记住哪几个月是大月？

追问：谁还有好的方法？

预设1：用拳头记。（1）个人用拳头数一遍；（2）大家伸出手跟着一起数一数。看不清的也可以看着屏幕。

预设2：8前面（的大月）是单数，7后面（的大月）是双数。学生上黑板指、说。

预设3：记住特殊的2月和4个小月，剩下的就是大月了。

追问：你们还有其他方法吗？

引导：选择你喜欢的方法再记一记。

巩固：记住了吗？下面我们就来做一个对口令游戏，游戏规则是：老师说月份，是大月的请男生起立，是小月的请女生起立。如果你感到有困难，也可以悄悄地转过去看一下黑板。

小结：看来大家都能记住哪几个月是大月、哪几个月是小月了。

在学习目标2上打“*”。

［评析：充分体现分层教学。记忆大月和小月的活动，分为几个层次：独立背、利用好方法记忆、再次背、游戏中记忆。其间，教师兼顾不同层次的学生，从细节入手，及时关注学生存在的问题，通过师生、生生互助，解决问题。］

四、交流互动

提问：你会计算一年有多少天吗？

谈话：

接着来看“自学指导”：（1）2014年2月有多少天？（2）算出这一年全年的天数，并在小组里交流你的算法。

自己轻声地读一读，明白要求了吗？在学习材料上算一算。

学生活动，教师指导。

预设1：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）。

预设2：31×7=217（天），30×4=120（天），217+120+28=365（天）。

学生说解题思路。

追问：算出了一年是365天，每一年都是365天吗？还可能是多少天？刚才统计的哪一年是366天？怎么多了一天？这多的一天是哪一天？

梳理：现在你知道一年有多少天吗？

在学习目标3上打“*”。

引导：365天的这一年是平年，366天的这一年是闰年。这个知识我们以后会继续研究。

［评析：通过学生活动中所产生的教学资源，逐渐推进教学进程，教师真正成为了引导者。在学生自己计算出2014年有多少天后，让他们交流是怎样计算的。在汇报交流中，因为有所比较，学生自然会优化算法。在认知、沟通、互动中，师生成为学习的共同体。］

五、课堂总结

谈话：小朋友们，今天我们学习了年、月、日的知识。年、月、日和时、分、秒一样，都是时间单位。通过今天的学习，你有什么新的收获呢？

学生畅谈收获。

［评析：全课总结，可谓点睛之笔。教师明确指出“年、月、日和时、分、秒一样，都是时间单位”，将所学的新知纳入

“时间单位”这个知识系统中，丰富了学生的知识结构。同时，又将学生的学习延伸到课外。］

六、当堂训练

1.辨一辨。

（1）一年共有12个月，不是大月，就是小月。（）

（2）同一年中，有两个连续的大月是7月和8月。()

（3）每年都有365天。（）

2.猜一猜。

（1）明明的生日是儿童节的前一天，明明的生日是（）月（）日。

（2）聪聪的生日是8月30日的后一天，

聪聪的生日是（）月（）日。

（3）甜甜的生日是一年中最后一个小月的第一天，甜甜的生日是（）月（）日。

3.想一想。

（1）欢欢每天都要吃一片钙片，一瓶有30片，够吃一个月吗？

（2）现在有一箱钙片，共12瓶。够欢欢吃一年吗？

学生讲解题思路。

［评析：及时反馈，当堂训练。首先，出示“辨一辨”，引导学生用手势进行判断，要求学生不仅会判断，还会说明理由。意在帮助学生进一步巩固新知，灵活掌握大月、小月及全年的相关知识。其次，通过游戏的形式，让全体学生“猜一猜”生日。形式的变换避免枯燥感，使学生兴趣盎然地参与活动，灵活地运用所学知识。最后的“想一想”，帮助学生进一步培养、

提高思维能力以及综合运用知识解决实际问题的能力，进一步感悟数学的应用价值。这几个层次的练习，由浅入深，较好地落实了当堂训练。］