如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育

　　心理健康是中学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力和获取众多信息的基础。不过当前农村学校中普遍存在：心理健康教育开展不普及，心理健康教育专职教师缺乏，相关政策措施跟不上的问题。课堂教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。在课堂教学中不但关注学生的学习，更要关注孩子的心理健康。如何使学生心理健康达到全面和谐的发展，课堂上可从以下几方面入手。

　　1教师以身作则，营造宽松的课堂氛围

　　教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，他会给学生以亲切、信赖的目光，饱含激励的话语，就会感染带动学生的积极情感，使学生在愉快、活泼、民主的课堂氛围中学习，同时学生也能从老师的身上学会真诚待人，认真做事。

　　2创设合适的教学情境，激发学生学习兴趣，促进学生健康心理

　　要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多创设合适的教学情境，组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“从不同方向看”这一课时，我首先组织学生一起玩积木，学生在玩中学、学中玩，不但不会感到枯燥，而且还兴趣怏然。教师运用生动的语言、适当的直观教学手段对学生具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能提高动手能力。同时让学生在讨论中畅所欲言，各抒己见，达到自我教育，相互影响，从而获得一种最理想的心态，提高自身的素质。

　　3在教学评价方法上注重心理健康教育

　　教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。在数学课堂上，对不同层次的学生，确定不同的要求，对他们也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，对于那些被别人视为“差生”的学生身上的缺点，我们要能一分为二，从中找出一些“闪光点”加以肯定，使学生将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找到自信心。

　　在数学课堂教学中渗透心理健康内容，对于数学学科来说有一定的局限性，但并不是无迹可循。只要认真钻研，精心挖掘，用心去做，我们一样能从公式、定理、性质、规律、概念、例题等这些抽象、枯燥无味的数学知识中“挖掘”出我们所需要的材料来，使学生心理健康达到全面和谐的发展。