小学程序设计教学中的问题及对策
2022-06-08
摘 要：为适应时代的发展，面对国内外小学信息技术的教育现状，江苏省信息技术教材将Logo语言写入教材。在教学中，经常会发现学生在学习中存在众多影响其各项能力发展的问题。本文从具体现象入手，结合教学实际经验，提出了一些粗浅的看法。
关键词：小学信息技术；Logo语言；教学；学习兴趣
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）17-0054-02
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订版）提出，将程序设计作为拓展模块写入教材，并在小学五年级开设《Logo语言》的课程。
在多年的教学中笔者发现，不少学生在学习中存在很多问题，如：虽然能轻松完成书本上的习题，但遇到类似的稍微复杂的图形时，总显得一筹莫展、无从下手；再如：不少学生将Logo命令死记硬背下来，到下节课时便忘得一干二净。诸如此类问题困扰着学生，影响了他们学习Logo语言的兴趣和积极性。面对这些问题，笔者反思自己的教学，努力寻求解决的对策，并不断在课堂教学中尝试。那么，如何上好《Logo语言》这门课，提高课堂教学的效率呢？结合自身教学实践，笔者提出了对存在问题的解决方法。
问题一：死记硬背导致迅速遗忘
在每一节课的复习环节，笔者发现，很多学生对于前一节课所学的知识虽然有印象，但总不能在计算机上迅速地完成相关操作，可以看出学生已将所学知识遗忘了。反思其现象，学生为什么会遗忘？为什么要死记硬背？究其原因，是课后缺少练习，学习周期长，而根本原因是学生没有真正理解。
对策1：理解记忆
小学Logo语言命令比较简单，无非是前进FD、后退BK、左转LT、右转RT等。解决画图问题时只要掌握方法，设定画图的过程，确定好母位，再根据小海龟行进的路线，一步步地写命令就能完成。如：在教学“画步长为80的正方形”时，先让学生确定母位在左下角，然后让学生想象小海龟从图形的左下角行进的路线，然后分步写出命令。学生在理解了方法和过程后只要记住动作命令，就能举一反三，融会贯通。
对策2：精讲多练，留有思考空间
精讲多练，保证学生充分的练习时间。精讲不等于少讲，在重点和难点处要放慢速度，要让具有不同层次学习能力的学生有思考的空间，从而让每一位学生都能理解透彻，掌握原理。
问题二：遇到问题时，学生不积极主动思考，有畏难情绪，甚至玩游戏或做其它事
很多学生在初学Logo语言时兴趣浓厚，因为与枯燥的汉字输入相比小海龟能按照自己的指令随意活动，觉得非常好玩，但这种兴趣并没有维持多长时间。随着图形的复杂、涉及到的数学知识的增多（如：角度、边数等关系）以及程序设计语法等内容时，兴趣就逐渐减退。在课堂上，笔者发现师生讨论问题时，很多学生流于形式，回答问题不知所云；有的学生在玩游戏，一点没有当初那种迫不及待、按捺不住想尝试的动机。究其原因，是学生对进一步学习失去了兴趣。
对策1：创设故事情境，激发探究兴趣
在Logo语言的教学中，不仅要在初始课时激发学生的兴趣，还要在后续的知识教学中改变教学方式，持续不断地激发学生学习的兴趣，维系其学习的积极性。
在教学中，可将所学的知识融入到故事情境中，让学生沉浸在情境中引起情感的共鸣，从而获得知识。如：在教学“画正三角形”时，笔者编造了小海龟去给小兔子和小猴子送信的故事，以卡通形象和动画的形式表现出来，让学生沉浸在故事情节中，把自己当作小海龟先设定母位和行进路线，然后，再写出分步的命令。这样学生学得兴致盎然，教师教得非常轻松。
对策2：让游戏进入课堂，在学中玩、玩中学
游戏对学生具有吸引力，学生做游戏时都能集中注意力。如在每节课的开始，笔者和学生做“角色扮演”的游戏，即让学生起立，扮演小海龟，教师说出命令，学生根据命令做出相应的动作。在游戏中，学生的注意力高度集中，生怕听错命令而闹出笑话。另外，笔者还设计了“海龟闯关”、“智力大比拼”、“小组快乐抢答”等游戏。这些游戏具有竞争性，通过比赛学生都能聚精会神、开动脑筋，学生不仅在紧张、欢乐的比赛中获得了知识，同时，也培养了学生团队合作的意识和不服输、敢于向困难挑战的精神。
问题三：盲目随意、不假思索，缺乏思考和解决问题的方法
在遇到复杂的图形问题时，有的学生束手无策、无从下手，有的盲目随意，有的不知道使用已学过的简单方法。随着学习的深入，这样将会费时、费力，效率低下。
对策：正确引导、教给方法、多种途径、先扶后放
针对Logo语言的教学，从开学第一节课开始，就要教给学生正确的学习方法，让他们知道怎样去分析图形，怎样去解决问题，并在以后的教学中不断强化训练。学生在不断地解决实际图形问题后将会逐渐掌握方法，从而形成习惯。如：在教学Logo的初始课中，笔者给每位学生发了一个卡通小海龟的图片，让学生仔细地观察图形，分析图形的组成特点，找出图形的规律，接着让学生在图形上找到小海龟的家（先确定母位，找到画图形的起点），如果有多个母位（多种画图的方法），就找出最简单的画图轨迹，最后按照学生设定的行进路线移动小海龟，同时，每移动一步就写一句命令。在多次练习后，让学生把小海龟的形象记在脑海里，用笔在纸上一步一步地画出图形。最后，看到图形就能想象到小海龟在图形爬行的轨迹。
在Logo语言的教学中，还有许多让人始料不及的、影响学生学习的问题，只要我们善于发现、潜心研究、不断尝试、反思总结，就一定能找出解决之道，提升教学能力。
参考文献：
[1] 江苏省中小学教学研究室.小学信息技术教师教学用书[M].南 京：江苏科学技术出版社.
关键词：小学信息技术；Logo语言；教学；学习兴趣
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）17-0054-02
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订版）提出，将程序设计作为拓展模块写入教材，并在小学五年级开设《Logo语言》的课程。
在多年的教学中笔者发现，不少学生在学习中存在很多问题，如：虽然能轻松完成书本上的习题，但遇到类似的稍微复杂的图形时，总显得一筹莫展、无从下手；再如：不少学生将Logo命令死记硬背下来，到下节课时便忘得一干二净。诸如此类问题困扰着学生，影响了他们学习Logo语言的兴趣和积极性。面对这些问题，笔者反思自己的教学，努力寻求解决的对策，并不断在课堂教学中尝试。那么，如何上好《Logo语言》这门课，提高课堂教学的效率呢？结合自身教学实践，笔者提出了对存在问题的解决方法。
问题一：死记硬背导致迅速遗忘
在每一节课的复习环节，笔者发现，很多学生对于前一节课所学的知识虽然有印象，但总不能在计算机上迅速地完成相关操作，可以看出学生已将所学知识遗忘了。反思其现象，学生为什么会遗忘？为什么要死记硬背？究其原因，是课后缺少练习，学习周期长，而根本原因是学生没有真正理解。
对策1：理解记忆
小学Logo语言命令比较简单，无非是前进FD、后退BK、左转LT、右转RT等。解决画图问题时只要掌握方法，设定画图的过程，确定好母位，再根据小海龟行进的路线，一步步地写命令就能完成。如：在教学“画步长为80的正方形”时，先让学生确定母位在左下角，然后让学生想象小海龟从图形的左下角行进的路线，然后分步写出命令。学生在理解了方法和过程后只要记住动作命令，就能举一反三，融会贯通。
对策2：精讲多练，留有思考空间
精讲多练，保证学生充分的练习时间。精讲不等于少讲，在重点和难点处要放慢速度，要让具有不同层次学习能力的学生有思考的空间，从而让每一位学生都能理解透彻，掌握原理。
问题二：遇到问题时，学生不积极主动思考，有畏难情绪，甚至玩游戏或做其它事
很多学生在初学Logo语言时兴趣浓厚，因为与枯燥的汉字输入相比小海龟能按照自己的指令随意活动，觉得非常好玩，但这种兴趣并没有维持多长时间。随着图形的复杂、涉及到的数学知识的增多（如：角度、边数等关系）以及程序设计语法等内容时，兴趣就逐渐减退。在课堂上，笔者发现师生讨论问题时，很多学生流于形式，回答问题不知所云；有的学生在玩游戏，一点没有当初那种迫不及待、按捺不住想尝试的动机。究其原因，是学生对进一步学习失去了兴趣。
对策1：创设故事情境，激发探究兴趣
在Logo语言的教学中，不仅要在初始课时激发学生的兴趣，还要在后续的知识教学中改变教学方式，持续不断地激发学生学习的兴趣，维系其学习的积极性。
在教学中，可将所学的知识融入到故事情境中，让学生沉浸在情境中引起情感的共鸣，从而获得知识。如：在教学“画正三角形”时，笔者编造了小海龟去给小兔子和小猴子送信的故事，以卡通形象和动画的形式表现出来，让学生沉浸在故事情节中，把自己当作小海龟先设定母位和行进路线，然后，再写出分步的命令。这样学生学得兴致盎然，教师教得非常轻松。
对策2：让游戏进入课堂，在学中玩、玩中学
游戏对学生具有吸引力，学生做游戏时都能集中注意力。如在每节课的开始，笔者和学生做“角色扮演”的游戏，即让学生起立，扮演小海龟，教师说出命令，学生根据命令做出相应的动作。在游戏中，学生的注意力高度集中，生怕听错命令而闹出笑话。另外，笔者还设计了“海龟闯关”、“智力大比拼”、“小组快乐抢答”等游戏。这些游戏具有竞争性，通过比赛学生都能聚精会神、开动脑筋，学生不仅在紧张、欢乐的比赛中获得了知识，同时，也培养了学生团队合作的意识和不服输、敢于向困难挑战的精神。
问题三：盲目随意、不假思索，缺乏思考和解决问题的方法
在遇到复杂的图形问题时，有的学生束手无策、无从下手，有的盲目随意，有的不知道使用已学过的简单方法。随着学习的深入，这样将会费时、费力，效率低下。
对策：正确引导、教给方法、多种途径、先扶后放
针对Logo语言的教学，从开学第一节课开始，就要教给学生正确的学习方法，让他们知道怎样去分析图形，怎样去解决问题，并在以后的教学中不断强化训练。学生在不断地解决实际图形问题后将会逐渐掌握方法，从而形成习惯。如：在教学Logo的初始课中，笔者给每位学生发了一个卡通小海龟的图片，让学生仔细地观察图形，分析图形的组成特点，找出图形的规律，接着让学生在图形上找到小海龟的家（先确定母位，找到画图形的起点），如果有多个母位（多种画图的方法），就找出最简单的画图轨迹，最后按照学生设定的行进路线移动小海龟，同时，每移动一步就写一句命令。在多次练习后，让学生把小海龟的形象记在脑海里，用笔在纸上一步一步地画出图形。最后，看到图形就能想象到小海龟在图形爬行的轨迹。
在Logo语言的教学中，还有许多让人始料不及的、影响学生学习的问题，只要我们善于发现、潜心研究、不断尝试、反思总结，就一定能找出解决之道，提升教学能力。
参考文献：
[1] 江苏省中小学教学研究室.小学信息技术教师教学用书[M].南 京：江苏科学技术出版社.