面向应用型人才培养的计算机通信与网络课程教学改革

张 宁，赵亦松，苏利敏，薛永毅，张雪芬

（北京联合大学信息学院，北京100101）

摘要：针对应用型人才培养的需要，分析当前计算机通信与网络课程教学中存在的教学方法单一、重理论轻实践、学生动手能力较差等问题，提出在教学过程中加强课程建设、在教学上采用多种教学方式、进一步加强实践教学环节、提高大学本科生动手能力等一系列应用型人才培养的具体措施，旨在提高计算机通信与网络课程的教学质量。

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关键词 ：应用性人才培养；计算机通信与网络；课程建设；教学改革

文章编号：1672-5913(2015)15-0103-03 中图分类号：G642

基金项目：北京联合大学信息学院计算机通信与网络课程教学改革研究课题( 2014)。

第一作者简介：张宁，男，教授，研究方向为计算机通信与网络技术，zn2004@163．com。

1 背景

计算机通信与网络是通信工程专业的一门基础专业课，在通信专业中具有重要地位。随着信息化时代的到来，无论是政府部门办公，还是高校教学与科研，人们已经越来越离不开计算机通信网络。

近10年来，随着全国高校规模不断扩大，招生人数不断刷新纪录，我国的高等教育已成为大众化教育。在当前高校深化教育教学改革的过程中，学校对课程建设特别重视，注重教学方法的创新，以期在教学过程中达到较好的教学效果。

2 课程教学现状

作为通信专业的一门重要基础专业课，计算机通信与网络课程旨在培养学生的计算机通信能力和提高实际操作水平。随着现代社会信息化的快速发展，计算机网络无所不在，各行各业对计算机网络人才的需求不断提高。然而，目前的教学情况并不令人满意，课堂上的理论教学过多，而学生的实际动手能力较弱。因此，加强教学改革研究，提高实践教学水平，增强学生的动手能力势在必行。

3 课程教学改革的基本思路与具体措施

对于课堂教学，目前常见的教学方式有问题式、启发式、案例式、研究式、讨论式、视频演示式等。近期还出现了一种新的大规模开放在线课程( massive open online courses，MOOC)的教学方式，引起国内外高等教育界的重视。这种MOOC教学方式突破了大学场地的限制，真正实现了课程资源的共享共用，极大地提高了课程资源的利用效率。清华大学孙茂松教授对MOOC教学方式有专门的研究，并发表了研究论文《从技术和研究角度看MOOC》。在此文中，孙茂松教授分析了MOOC教学方式的特点，指出了MOOC教学方式本质上是一种零碎化与系统化整合的产物，并比较了与普通视频授课的不同之处。不论哪种教学方式，提高教学质量都是其重要目标。为此，北京联合大学提出了一系列教学改革的课题，并采取了诸多提高教学质量的具体措施。

3.1 加强教学大纲的设计水平，适应社会人才培养的需求

教学大纲是一门课程的教学指导规范，是必须严格遵守的指南。一个优秀的课程教学大纲，对于该门课程的建设具有决定性意义。国家教育部对各个专业都有具体要求，对具体课程也有详细规范，这是我们编写教学大纲的指南。教育部课程规范是基本要求，各个高校可以在教育部课程规范的基础上，扩展内容，紧密围绕当前科学技术革命的特点，适当增加一些新技术、新知识的介绍。因此，我们可以在教育部课程规范的基础上，将当今最先进的技术内容加入到课程当中，让学生及时了解当前科技革命的最新成果。北京联合大学高度重视教学大纲的设计和编写，每两年都要对课程教学大纲进行新的修订，补充新的科技内容，紧跟时代前进的步伐。

编写一门优秀的课程教学大纲，必须明确如下几个内容：教学目标、教学要求、教学任务、教学内容、教学安排、课程考核、本课程与其他课程的联系、教材及相关的参考书目等。北京联合大学正在编写2015年教学大纲，新的教学大纲将强调学生解决实际问题的能力、动手操作能力、思维创新能力。此外，如何解决教学内容量大与学时数不足的矛盾，也是教学大纲设计过程中要精心考虑的问题。大纲要保证在规定的学时数内，教师保质保量地完成课程教学任务，使学生通过本门课程的学习，掌握扎实的计算机通信与网络技术知识，为将来走向社会打下一个良好的专业基础。

3.2 加强课程教学资源建设

教学资源是进行教学的重要基础。教学资源大都是教师们在长期教学实践中积累起来的教学材料，教学资源建设的情况对于课程教学具有举足轻重的作用。好的教学资源，必须要具有立体化、全方位的资源结构，这种资源结构不仅方便教师教学之用，更能方便学生学习，满足学生的需要，扩充学生的知识范围。

计算机通信与网络教学资源的建设由课程团队集体进行、分工协作、共同完成，并由课程负责人统筹协调资源，及时补充新的课程资源，增加新的资源模块。另外要注意，计算机通信与网络资源建设，不是简单的资料堆集，而应把所有的资源模块有机统一起来，构成一个完美的整体，各模块是内部统一协同的关系，都为同一教学目标服务。在我们开发的教学资源库中，基本模块有：①课程知识点介绍，主要向学生说明每一章节的知识点以及需要掌握的重要知识；②教师讲义，是上课用的教学资料，课前提供给学生，让学生在自习时间先行预习，提前做好学习准备；③练习题集，是学生业余时间做练习用的资料，学生多做一些练习，能更深入地理解所学知识；④参考答案，供学生练习后参阅，使学生明白什么地方做错了，错在哪里；⑤试卷在线测试与自动评分系统，有随机的试卷数据库，每一次抽取的试卷题目都不一样，但试卷在题目类型、难度等方面是一样的，做完试卷后，还能自动评判打分，让学生了解自己在哪些地方还有不足；⑥动画演示，对一些较抽象的问题，用动画的形式展现出来，将抽象问题具体、形象、直观地显示给学生，使教学内容更容易被学生理解和接受；⑦视频播放，针对通信网络中一些互连过程、通信技术细节等内容，录制视频短片，每个短片时间不用太长，3—5分钟即可，每个短片针对一个小问题，使学生从视频画面上直观了解知识点；⑧计算机通信与网络教学案例库，包含从实际工程建设中提取出来的相关计算机通信与网络工程案例，学生通过学习工程教学案例，能更深刻地体会相关计算机通信与网络技术在实际工程上的应用；⑨课程相关的新技术讲座集锦，我们组织课程团队教师，将一些计算机通信与网络技术的最新进展，以学术报告会的形式，介绍给学生，使学生及时了解本课程相关的最新技术进展，及时了解相关技术的最新动态。

3.3 建立网上学习系统，方便学生自主网上学习

课程建设团队利用北京联合大学校园网，通过校内服务器建立网上学习系统。网上学习系统的内容不是简单重复课堂教学内容，而是在课堂教学内容的基础上，对相关内容作进一步的扩展和深化。网上学习系统给学生自主学习提供了极大的便利，学习程度较高的学生可能不满足于教材上介绍的内容，还想更加深入学习相关知识，就可以到网上学习系统进行自主学习。

3.4 成绩评定方法的改革

课程成绩的评定是完成一门课程教学任务至关重要的一个环节。对于课程成绩的评定，我们也进行了改革。改革的思路是加强对学生学习过程的考核，提高平时成绩的比重，降低期末考试分数在整体成绩总分中的权重。我们将平时成绩的比重从原来的30%提高到50%～60%，而将期末考试分数在整体成绩总分中的权重降低到40%—50%，平时多安排一些大作业（如完成一篇小论文），以此激发学生的学习热情，使学生更加注重课堂学习，提高课堂学习效率。

4 增强动手能力，强调应用性

计算机通信与网络课程是一门实践性较强的专业基础课。对于当前学生普遍感到动手能力不足的问题，经过调研分析我们认为，计算机通信与网络是一门以技术为主的课程，而这门技术的硬件基础就是计算机，通信的工具也是计算机，网络的终端还是计算机。因此，首先必须加强学生对计算机硬件的理解，使他们掌握计算机硬件的结构，并能在实际生活中解决一些基本的计算机故障问题。为此，我们给学生提供了计算机拆卸和重新组装实践活动。我们把实验室中一些旧的台式机专门提供给学生进行计算机拆卸和重新组装实践活动，在这种实践活动中，我们要求拆卸实践的学生必须将每一个拆卸下来的计算机组件放在计算机零件清单中正确的位置上，同时要理解每一个计算机器件的功能和注意事项。另一方面，要求安装计算机的学生先将计算机零件清单检查一遍，查看是否有缺失的计算机器件，再按照正确的组装顺序进行组装工作。组装完成后加电测试，如果计算机不能运行，则要找出原因，直到计算机正常工作为止。学生对这项实践活动非常喜欢，工作积极性较高，看着自己亲手组装的计算机最后正常运行了，都露出了成功的喜悦。学生对计算机通信与网络课程的学习积极性更高了，极大地提高了课程教学质量。

5 加强教师教学水平，提高课程建设水平

一门课程的建设是由一个教学团队共同完成的，因此，教师的教学水平高低，直接关系到课程建设与教学质量的好坏。要提高教学质量，教师是关键。为此，我们在几个方面进行提高：一是进行学历提高，虽然高学历并不能代表教学水平高，但高学历对提高教师教学水平具有重要作用，因此必须鼓励青年教师攻读更高一级的学位，或者到国内著名高校（如清华大学）相关专业进修和访学，扩大视野，增长见识，充实新知识；二是请校外名师来校讲学和座谈，分析和借鉴其他名师提高教学质量的方式、方法和经验；三是组织青年教师积极参加学校的各种教学竞赛，通过教学竞赛提高青年教师的教学水平。

6 结语

计算机通信与网络是通信专业一门重要的专业基础课，为了提高教学质量，我们课程建设小组对这门课程从教学大纲到具体的学生实践等方面都进行了新的设计和改革。通过这些改革，我们建立了一整套课程建设与教学改革体系，建立了学生自主学习网上系统，改革了教学资源库，增加了许多新技术、新知识的介绍。在提高学生动手能力培养方面，我们也进行了重要改革，加强了学生的实践教学，提高了学生的计算机网络应用水平，促进了学生对课程学习的积极性，达到了提高教学质量的效果。

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（编辑：孙怡铭）