浅谈电子白板在小学科学教学中的有效应用

湖北省谷城县紫金镇官坊中心小学（441711） 陈文广

近年来，随着信息化建设的加速推进，面对新一轮课程改革，为加快现代教育技术的步伐，实现课堂教学信息和电教技术的有效整合，电子白板走进了我们的课堂。它集黑板书写功能、幕布润眼功能、师生互动功能于一体。白板的视觉教学功能，比如：色彩、隐藏、动画等，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。电子白板的出现是对沿袭百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性突破。如何充分利用电子白板资源，转变教学模式，优化课堂教学，真正实现学生自主学习、协作学习呢？笔者就电子白板在山区农村小学科学课堂教学中的应用，谈谈自己的认识。

1 电子白板可以激发学生科学探究的兴趣

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

电子白板兼容了多媒体与网络技术。多媒体技术由于提供界面形象逼真，学生浏览学习的过程，本身就是建构知识的过程。这些知识完全由学生主动探索、相互协作建构而成，其价值远远超过了教师在传统课堂上的知识灌输，而且更有利于知识的生成。在电子白板的课堂教学中，教师利用教育资源库，让学生认识到了很多在现实生活中接触不到的知识。如教学鄂教版3年级科学《鸭与鸡》这篇课文，这是农村学生经常能够见到的两种家养小动物，教师不但要传授课文中的知识，更主要的是要让学生了解更多的课外知识，提高学习兴趣。让学生既掌握知识，又认识到自然界中的其他鸟类动物。在教学中运用电子白板软件制作的多媒体课件技术，可以把“活生生”的鸭与鸡引入课堂，展现在学生的学习之中。在多媒体屏幕中的一只只鸭与鸡以及各种鸟类动物人性化地出现在了屏幕中，他们做自我介绍的时候，整个课堂教学氛围立即活跃起来，学生通过视、听、感等多角度去观察，学习由被动转为主动，热爱大自然、保护大自然的意识逐渐在学生的思想中形成，不但让学生完成了学习任务，而且拓宽了学生的视野。

2 电子白板能发挥演示科学实验的效果

演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验。演示实验能紧扣课堂教学环节，以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，有效地配合科学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动；更重要的是演示实验能发挥演示教学的示范作用，培养学生正确的实验方法，实验操作的精确性和规范化。在实际教学中，教师利用白板软件将科学实验的方法制作成直观、动态画面，让学生观看，效果显著。科学课标中指出：一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学科学课的教学中掌握。这不仅是中小学教育内容衔接所必需的，也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。在教学中使用多媒体技术配合实验，可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象也更深刻。

实验前，用多媒体帮助学生学习实验内容，掌握实验的注意事项。如教学鄂教版3年级科学《烧开水》一课时，需要用到酒精灯和烧杯等实验器材，学习使用酒精灯将烧杯中的水烧开的方法，并观察实验结果。课本上有插图，但图是静态的，部分学生不容易理解。于是，笔者用多媒体做了一个小课件：第1步，出示酒精灯，让学生认识酒精灯。讲到酒精灯的什么部位，就在多媒体显示屏中闪一下该部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。第2步，做一个点燃酒精灯过程的动画：先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃的过程。一些重要的地方，如点灯时手的位置等都能重复播放，并加文字注解，播放时再配合教师讲解。第3步，出示一个燃烧着的灯芯的特显，让学生观察比较火焰的3层颜色的区别：外层是淡黄色的，第二层是桔红色的，最里边一层是浅蓝色的。然后，出示标注，让学生记住最里边的一层叫做焰心，第二层叫做内焰，最外边一层叫做外焰。同时介绍外焰的温度最高，所以要用外焰加热。第4步，多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上，酒精灯熄灭，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。演示完一遍之后，再让同桌学生讨论、思考，并且让各小组实际操作一遍。最后，演示用酒精灯加热烧杯中的水。出示一个烧杯，装入少量水，酒精灯的外焰正好给烧杯的底部加热，并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕后，再让学生复述，要求正确回答把水烧开的方法。然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水的烧杯加热，并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与比较，学生对这节内容的掌握情况令人十分满意。

3 电子白板有助于加深学生对科学知识的理解

科学是一门自然科学，它来源于自然，同时又是小学生学习的起始阶段，更是他们学习科学的初始阶段。对于他们来说：学习科学是一件极为兴奋的事情。因为在科学课上有许多好看的、好玩的东西。但是学生对于科学知识的理解却十分浅显，因而加深学生对于科学知识的理解就是科学课首要的目标。科学教学在培养学生的学习经历，即在把培养能力作为主线的同时，还要求学生掌握最为基本的知识。因此在教学时，教师要充分利用白板的交互功能，加深学生对科学知识的理解。比如教学鄂教版3年级科学《兔与猫》各自的外部形态特征这节课时，在学生通过观察实验，并进行充分研讨之后，再由多媒体依次出示兔与猫各部分的名称和必要的注解，最后拼成两只完整的兔与猫，在重点的地方，出示画面的同时，伴随着发出“叮”的一声并闪烁相应部位，从多方面刺激学生感官，引起学生兴趣和注意。

4 电子白板有利于培养学生科学探究的能力

小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的实验，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神、培养探究能力的重要时期。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。小学的科学教学为学生培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。教学中教师充分利用各种现代信息技术手段形成、矫正学生的探究习惯，已初见成效。如利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯；利用电脑的掌声来鼓励实验习惯好的实验组；利用磁带播放科学小故事，为学生树立一个真正的探究习惯的榜样；利用CAI的直观性让学生判断习惯的优劣，从而培养学生好的探究习惯。为了发挥学生的主观能动性，把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，教孩子怎样利用课余时间去查找读取资料。这样，既激发了学生学习的兴趣，又开发了教学资源。

5 电子白板有利于培养学生的科学创新能力

创新是人的全部体力和智力都处在高度紧张状态下，创造独特新颖成果的有益活动。对于刚刚接触科学知识的小学生而言，根据有些教育家的说法，创新就是指学生调动已知信息、已有知识，开展创新思维，产生出某种新颖独特的新见解、新方法、新设想，或者做出新的成绩或东西的智力活动过程。

培养创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维，始于动手实践。在课堂教学中，教师应该起到指导、启发的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不要面面俱到，不要包办代替学生所要做的一切，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。而利用现代化信息技术——电子白板更有利于学生创新能力的培养。如在鄂教版3年级下册《做一个电热切割机》一课的教学中，指导学生根据书中的图例和文字说明，利用课前准备好的材料在小组合作下做一个电热切割机，各小组在全班内展示做的是否合理，是否精美。然后在教师的指导下给电热切割机通电，切出一个图案再进行展示。这样学生的创新思维得到了发展，创新能力得到了提高，同时培养了学生的信息素养。从小培养学生的创新意识，启发创新思维，锻造创新能力，是科学教学追求的目标。电子白板这一新技术越来越广泛地应用到课堂教学中，特别是《科学》学科，它是一门综合性的学科，内容包罗万象，涉及面广，电子白板作为新型的现代教育技术手段参与到科学课堂教学中，能更好地再现教材内容涉及到的事物、现象、情景、过程，化难为易，化繁为简，大大激发了学生的学习兴趣，还能发展学生的想象能力等。学生参与到现代信息技术中，自主地去尝试、实践、经历，在实验、探索中有所得，有所悟，提高了探究和创新能力，这就是电子白板在小学科学课堂中展示出的精彩一面。

虽然电子白板有上述诸多优点，便于操作、使用与观察，然而它也并非是万能的，尤其对于小学科学来说并不是课课都能使用的灵丹妙药。比如对于部分需要动手操作的实验课来说，就不能用在电子白板上观察来代替动手实验，如果一味地使用白板，势必弱化学生的动手操作和实验能力，对于学生动手能力的培养是有害无益的。因此教师在教学时应该因课而异，合理有效地去使用多媒体进行教学，方能收到应有的效果。

收稿日期：2014-12-29