信息技术与中学语文教学整合的几点体会

湖北省郧阳区第一中学（442500） 李俊霞

信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。在信息化的学习环境中，将信息技术与中学语文教学进行整合，对于深化语文学科教学改革、激发学生的学习兴趣、改革课堂教学模式、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。本文就语文教学的实践，谈谈信息技术与中学语文教学整合的几点体会。

1 运用信息技术激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机，以信息技术丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生。由于对这一新生事物充满好奇，学生学习的主动性、积极性大为提高。

在《紫藤路瀑布》一文的教学时，笔者就尝试了将语文教学与信息技术进行整合，教学中使用了多媒体手段。用大屏幕投影系统播放配乐的课文朗读，学生被优美的画面、舒缓的音乐与逼真的语音所征服，陶醉其中。在利用多媒体所进行的课堂教学中，学生每次都提前来到教室，上课专心致志，下课依依不舍，课堂气氛与教学效果极佳。中学生正处于成长的高峰期，好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速吸引学生的注意力，激励学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生产生乐于学习的心理，从而进入主动学习、积极思维的认识活动中。

2 运用信息技术创设学生自主学习的环境

创新教育注重指导学生掌握自主学习的方法，面对未来的学习化社会，如果没有自主学习的意识，就没有自主学习的能力，不能掌握科学思维的方法和学习方法，这样的人将来走上社会必会束手无策，寸步难行。因此，语文教学中要注意学生的独立思考、质疑、获取知识、选择信息、积极探究等自主能力的培养。信息技术在更大程度上为这种学习方式提供了可能。

教师在设计教学环节时应充分考虑学生的不同需要。例如，在讲《游褒禅山记》这首诗时，笔者在课前就搜集了一些有关王安石的材料，并借助多媒体提供给学生。同时这些内容集成在Power-point课件中，让学生进行自主学习。学生不仅达到了教学目标的要求，更深层次地了解了王安石，而且学习过程中独立学习习惯也得到了充分培养，学生在自主学习的环境下，开发了潜能，培养了学习责任感，激发了主观能动性。在自主学习中，学习不再是麻木被灌输的苦差，而是一件充满想象、发现、创造、快乐的事情。

3 运用信息技术加大课堂信息量

语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课程。语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展学生智力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导更多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增加了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。如笔者在讲《皇帝的新装》一课时，给学生放了话剧《皇帝的新装》的精彩片段。在播放多媒体前给学生提出了明确的要求，请他们仔细观看，找出与课文的不同之处，并思考作者改编的目的。观看过后，有学生说道：“老大臣怕皇帝说他不称职，为了看到本来不存在的布料，竟然掏出放大镜，且放大镜由碗口大换成坛子口大，甚至换成脸盆那么大，这是运用了夸张的手法，具有幽默感，增强了讽刺意味，更好地表现了文章的中心思想。”看到学生情绪高涨，笔者又要求学生自由组合到讲台前进行更有创造性的小片段表演，其他学生进行现场点评。在这个教学环节中，既培养了学生的观察能力、表达能力，又训练了学生的创造能力和表演能力。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动了学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的信息容量。需要说明的是信息通道并不是越宽越好、传递速度越快越好，而应从学生实际出发，以他们能接收的程度为准。只有这样，才不会造成信息的浪费或干扰。

总之，信息技术与语文学科的有机整合，给语文教学注入了新的生机与活力。只要教师注意在运用中克服其局限性，充分发挥其长处，相信信息技术与语文学科的整合，必将对教育的发展起到助动作用，必将给新课程的实施增添新的生机与活力。

收稿日期：2014-12-26