巧借电教媒体为小学语文教学锦上添花

湖北省裹州区双沟镇中心小学（441111） 邓 俊

随着现代科学技术的发展，人类已进入了信息时代。电教媒体以鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征，是教育现代化的重要标志。

在小学语文教学中，恰当运用电教媒体，可以使教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。下面是笔者根据自己平时在教学中的摸索，总结出的一点儿粗浅看法。

1 电教媒体可再现具体情境 为课堂教学营造浓厚的学习氛围

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”电教媒体的特点是图形、文字、声音、情感并茂，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉和听觉形象，能把学生带进文本所描绘的具体情境去，为学生创设身临其境的环境，通过对具体多种感官刺激增加感觉，以此拨动学生的心弦，引起学生注意，激起学习兴趣，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

例如，《圆明园的毁灭》-文中，为了激发学生对侵略者的仇恨，作者集中笔墨，详细描写了圆明园昔日的辉煌与美丽，阐述了当年英法联军毁灭圆明园的经过。但是，圆明园那“万园之园”、“世界上最大的皇家园林”的宏伟气势，是学生无法想象的；尤其对于涉世未深、内心还充满童真的小学生来说，侵略者的残暴与野蛮，更是他们无法体会的。于是，笔者运用幻灯片展示圆明园昔日的美丽与辉煌时，看到那一张张美如画卷的图片，学生情不自禁地发出了一阵阵惊叹。为了让学生体会到侵略者的贪婪与残暴，笔者又播放了一段视频录像，再现了英法联军恣意毁坏圆明园的真实场面。直观的画面与场景，再加上音乐对气氛的渲染，将侵略者的贪婪与残暴的野兽行径暴露得淋漓尽致，从而激发了学生内心对侵略者的仇恨。

2 电教媒体可以为释疑解难创设巧妙的突破口

小学生年龄比较小，课文中所涉及到的知识有很多是他们从未接触过，甚至是从未听说过的，单靠教师的讲解和学生漫无目的的思考与想象是无法让学生真正理解的。在教学中，可以适当利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的多种感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

例如，《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。对于那些从没见到过草原的学生来说，很难想象这句话所描写的是怎样的一幅画面。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，展示给学生直观的形象。这时，教师再稍作点拨，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的地方也变得一目了然。这样，既降低了教学的难度，节约了课堂时间，也提高了课堂效率。

3 电教媒体可以诱发学生积极主动的思考

教学实践表明，教学内容越直观生动，学生的情绪越高昂，思维就越活跃。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新，给学生提供了创新思维的感性材料和空间，启萌学生的探究意识，促进了学生思维的积极展开。

例如，在教学《-个小村庄的故事》-文，先用电教课件呈现“一把斧头”、“山清水秀的小村庄”、“黄土坡”等画面，同时再配上砍伐树木的声音，问：“你们听到了什么？想不想看看这村庄变化的过程？”笔者利用电教媒体播放有关小村庄变化的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述这个故事。这样一来，使学生从枯燥的朗读课文内容，走进生动、具体的情境中来。学生通过画面内容认识到小村庄从美丽到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果。“一把斧头”贯穿文章的始末，人们可以利用“斧头”给生活带来方便，与此同时，人们也可以利用“斧头”破坏环境，最终自食其果——整个小村庄被洪水卷走了。这时，再让学生看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”并将两者进行比较，问：“你们说该怎样去修复这片河坡呢？”学生热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法。有的说植树、有的说筑梯田、有的说建房子，等等。大家通过认真思考懂得了保护环境的重要性，从而诱发了学生积极主动的思维。

4 电教媒体可以提高学生的欣赏能力

小学语文教学的一个重要目的是培养学生的欣赏能力。基于电教媒体条件下的小学语文教学，以课文学习为生长点，大胆向电教资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空。

例如，古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头如何讲解，学生始终难以体会到它妙在何处，而多媒体课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看多媒体动画。画面上，草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，峰峦叠嶂而香炉峰此时正被云雾笼罩，一团团紫云不断从山谷中升起，景象美不胜收。多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生很快从香炉峰云雾源源不断升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅看到云雾升起，不一会儿便散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，将学生带入诗中所描绘的艺术境界中去感受美，领悟美，达到提高欣赏能力的目的。

总之，电教媒体生动形象、音形兼备，为小学语文教学提供了一个广阔的天地。电教媒体打破了传统教学只需“粉笔和黑板”的概念，不仅能培养和提高学生的综合能力，更能提高教师的综合教学水平，对小学语文教学起到锦上添花的作用。教师要在小学语文教学的实践中，不断探索、创新运用电教媒体的技巧，让电教媒体在小学语文教学中发挥更大更积极的作用。

收稿日期：2015-01-10