利用电教媒体优化小学数学教学

湖北省襄州区东津镇大埠小学（441138）郭伟

在小学数学教学过程中恰当的运用电教手段，可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，对教学方法的改革有着积级的意义。它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入到学习中。

1利用电教媒体创设探究情境激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目的。多媒体融入图形、文字、影像、声音、动画等方式呈现信息，大大刺激了学生的感官，从而使学生积极主动地参与学习活动，以达到预期的教学目的。多媒体课件的形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力，对教师开展教学也起到了推动作用。

例如：在做小学数学“转盘”一题的练习时，先让学生想想、说说，指针停在红色区域和黄色区域的可能性哪个大，再让学生在计算机上操作检验他们的分析是否正确，通过2到3次演示，反复刺激，既加深了对新知的认识，又增强了学习兴趣，从而调动了学生的学习积极性。

2利用电教媒体创设良好的学习意境

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学呢？在教学中，笔者采用“故事激趣”、“以景激趣”、“以乐激趣”、“以片激趣”等方法，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。

如教学《利息的计算》时，笔者摄录了一位叔叔到银行取钱（定期）的全过程，并把摄录的过程输入电脑里。上课时，笔者就把这个过程播放给学生看，学生的视觉得到充分刺激，个个认真观察，兴趣盎然。学生看后，再引导学生思考：银行为什么会多付给叔叔一些钱？这多出的钱叫什么？这时，学生的求知欲望空前高涨，都想知道其中的奥秘。这样的情景设计，既激趣又设疑，强烈地激发了学生的好奇心和探求新知的意愿，从而把注意力和思维都凝聚到了新知上。

3利用电教媒体启发思维培养学生的创造性

思维是人脑对客观事物概括的反映。思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而来的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质、所受的思维训练密切相关。教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论，研究问题，解决问题。在教学中运用多媒体来辅助，不仅能发展学生的具体形象思维，更能有效地发展学生的创造性思维。

比如，在教学《分数的意义》时，设计了这样一个动画课件：一个家庭有3口人，爸爸、妈妈和小明。妈妈回家，带回来13个苹果。首先，妈妈拿出1个苹果，让小明平均分成3块，每人1块。接着，又让小明把剩下的12个苹果平均分成3份，也是每人1份。全班同学围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）两次如何分？（2）在两次中，分别可以把什么看做单位“1”？（3）如果用分数表示，两次分配中什么是相同的？（4）用分数如何表示每人分到的是多少？等等。在学生兴趣盎然思维活跃的情况下，引导学生充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样不仅顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

4利用电教媒体促进知识内化迁移形成合理的知识网络

随着教学过程深入进化，被激化的各种教学矛盾不断化解。师生对某一知识点认识相互统一。此时，在教师主导作用下，发挥多媒体容量大、信息转换方便迅速的特点，对学生的逻辑思维进行整合，起“同化”作用，有助于学生对所学知识产生内在的迁移。

如教学《除法两种分法》这一课时，针对低年级学生的抽象思维能力低且该课程既是重点又是难点的情况，笔者设计了一个“小袋鼠套圈”的动画：有12只套圈和1只小袋鼠，同时出现这道题：从12只套圈中拿出3只套在1根柱子上，接着又拿3只套在另1根柱子上……12只套圈套完，正好套住4根柱子。学生根据这个动画效果，很快列出算式：12÷3=4（根），学生也很容易说出算式的意义。教师可问：“同样是12只套圈及4根柱子，每根柱子套3只圈，为什么所列算式不同呢？比较两种算法有何不同？”引导学生积极思考，比较异同，得出结论。

在此基础上，还可以通过多媒体呈现多种动画，要求学生根据演示列出算式。如：6个柱子24个灯笼等，屏幕上出现两种不同分法，让学生列式等，从而深化除法两种分法的意义，让学生更加明确。同样，利用多媒体储存容量大、信息多的特点，再加上生动的画面，灵活的交互性，可适当加大学生的练习量，学生做练习不再觉得是苦差事，而是每次做完后，还有意犹未尽之感。

增加密度，强化表象，不断再现思维过程，为学生提供丰富的感性材料，从而进行抽象概括，学生能有效建立起正确的概念。通过动画演示，使学生的视觉、听觉等多种感官同时感知，在头脑里留下表象，在比较及讨论过程中，进一步明确两种分法的意义，从而建立知识结构网络，使学生的认识过程由局部逐步扩展为整体，形成合理的认知结构。

总之，多媒体辅助课堂教学已成为现代教学的一种趋势。作为一种新型的教学手段，它使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。在小学数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，能够最大限度地开发学生潜能，收到事半功倍的教学效果。每一位教师都应该努力转变自己的教育观念，用最新、最好的教育教学手段去教育学生，发展学生思维，培养学生的学习能力。

收稿日期：2015-05-08