语文课堂合作教学的尝试

　　内容摘要：随着课程改革的逐步推进，传统的教学方式已不适应新时期学习语文的要求。适应新课改，体验新理念，研究新教法成了我们的当务之急。笔者结合自己的教学实践谈谈语文课堂合作教学的具体做法。

　　关键词：合作教学 自由组合式 学案总结 校内外实践

　　随着课程改革的逐步推进，传统的教学方式已不适应新时期学习语文的要求。适应新课改，体验新理念，研究新教法成了我们的当务之急。

　　一.尝试的初衷

　　高中的一堂语文课改变了我对语文的看法。那时我是一名学生，一次老师分析完《孔雀东南飞》，忽然在我们学生看来很随机地提出一个问题说是想要和我们一起探讨：刘兰芝既是在各方面都无可挑剔的好媳妇，那婆婆为什么要赶走她呢？这个问题马上引起同学们的兴趣，课堂上顿时炸开了锅：有的说古代不孝有三，无后为大，刘兰芝没生孩子，犯了大忌；有的说焦母看上了比刘兰芝条件更好的东家之女；有的说刘兰芝心灵手巧，显得婆婆无能，面子上过不去；有的说焦母怕儿子与刘兰芝感情太好，对母亲不孝顺……听着我们的回答，老师最后很有保留的说了一句话：同学们说的都有道理，但可能也都只从一个侧面来说。或许这篇文章就是要用这种极端的素材来表现封建家长极其蛮横无理、独断专行地压制青年的本质，这就是文学……

　　这堂课给我的印象太深了，那种宽松自由的气氛让我至今回味，今天我也成了一名语文教师，我希望我的学生也能在这种气氛下受益。

　　二.论题的理解

　　语文是本民族文化的载体，审美的情趣都包含在语言中，语文能给人以灵魂。但在一段时间里，人们过分强调语文基础知识与基本技能的训练，把语文切割成一百多个“知识点”，使原本丰富多彩的“语文”走向“标准化”的死胡同，阉割了语文学科的生命力，造成了“学生不读书，老师我演戏。悠悠十二载，腹中空如洗”的景象。坐而论道，口诛笔伐究竟解决不了什么问题，正如钱理群教授所说，“破”重要，但“立”更为重要。立才是建设性的，开拓性的，毕竟新时代需要新方法。

　　教师，尤其是语文教师，更要把此作为语文最高目标。“合作教学”是一种辅助性教学方法，是有目的、有系统地把知识寓于合作中，努力活跃课堂气氛，从而提高教学效率，增强教学效果。它的根本目的，是让学生自己去发现真理，得到全面的发展。那么，语文合作教学关键在于挖掘学生的智慧潜力，在语文课堂上采用合作教学法，就是要让学生在假想与真实中交融，满足对社会的好奇心，敢说敢学。

　　在教学探索中，笔者有意识进行了合作教学的尝试，希望将近年来中小学语文教学中屡见不鲜的小组讨论形式更深一步，让学生在各种较复杂和多变的条件下灵活地运用各种基本技能，手口脑同时工作，培养机智、敏捷、想象、创造等好习惯，拥有活泼、愉快的情绪，形成开朗、乐观的性格。

　　三.教学的合作

　　（一）教学前，教师在点拨教学目标和要求的基础上，让学生切实做好准备。即在预习中学会寻找最有效的信息，“完善信息意识，提高综合能力”。例如在第一遍的阅读中是记叙文体的，懂得明确人物、时间、地点、事件；说明文明白说明的对象及特征；议论文理解作者阐述的观点。如果我们把这看作合作教学中最初的“放羊”的话，那么这一环节就是教师“别有用心”地把学生放到水草最肥美的地方，让他们呼吸最早、最新鲜的自由空气。

　　（二）教学中，最大空间地让学生自由想象，相信学生，充分发挥其聪明才智和独立性。魏书生老师就这样说过：课堂能让学生自己说的，老师就不要多讲。记得一次教学欧阳修的《醉翁亭记》，当分析到“负者歌于途，行者休于树”时，有一位学生认为本句应改为“负者休于树，行者歌于途”。单就这一环节而言，学生在赏析课文中能主动提出问题，课堂已出现令人激动的开放性格局。我让他说说自己的想法，他说，因为，负者背着东西走累了需要休息，行者在走路的过程中被景色迷住了，情不自禁地高歌一曲，所以改一下，更合情理。当时还未等我开口，另一学生马上表示了不同的看法。他说欧阳修此时的“歌”“休”二字有更深层次的理解，负者为什么还能歌？行者为什么要休？我认为，是他们被醉翁亭的优美景色所感染。负者因而忘记了劳累，行人因此要坐下来细细地赏景，所以我不认为欧阳修写错，相反认为他写得很好。那么这时做为老师，我们一句未发，学生其实已经通过自己的智慧把这句话所有的理解都弄透了。其实合作教学就是这样，师生的情感交融常常能在不刻意中暴发出思维的闪光点。在这种情况下，我们可以采用四人小组式合作，自由组合式合作的方式。